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2026年中学教科处工作计划例文

2026年，中学教科处以“聚焦核心素养，深化教学改革，推动质量提升”为工作主线，围绕教学常规精细化、教研活动实效化、教师发展专业化、课程建设特色化、质量监控科学化五大维度，系统规划全年工作，着力构建“规范有序、创新驱动、精准赋能”的教学管理体系，为学校教育教学质量的稳步提升提供坚实保障。

一、教学常规管理：夯实基础，强化过程落实

以“严、细、实”为准则，全面优化教学常规管理流程，将常规要求转化为教师的日常教学自觉，重点抓牢“备课、上课、作业、辅导”四大关键环节。

备课环节：推行“三级备课+动态优化”机制。一级备课为个人初备，要求教师提前一周完成教案撰写，突出教学目标的精准性（匹配新课标要求）、教学活动的逻辑性（体现大单元设计思路）、分层任务的针对性（兼顾不同学力学生需求）；二级备课为学科组集体备课，每周固定2课时开展，重点研讨单元教学目标整合、核心问题设计、难点突破策略，形成“基础教案+个性修改建议”的共享模板；三级备课为课前微调，教师结合班级学生实际，对共享教案进行二次修改，标注“学情适配点”，教科处每月随机抽查2个学科组的集体备课记录及教师个人教案，重点检查“二次修改”的实效性，确保备课从“形似”走向“神似”。

上课环节：以“高效课堂”建设为目标，制定《课堂教学质量评价量表（2026版）》，从“目标达成度（30%）、学生参与度（30%）、方法创新性（20%）、素养渗透度（20%）”四个维度开展课堂观测。每学期组织“全员赛课”活动，覆盖所有学科教师，其中新教师（教龄3年内）需完成“入门课—改进课—达标课”三轮打磨，骨干教师（教龄5年以上）需开设“示范引领课”，重点展示大概念教学、项目式学习等创新模式；同时引入“推门听课”机制，教科处每周随机听课8-10节，课后当场反馈问题，每月汇总课堂观测数据，形成《课堂教学质量分析报告》，针对性解决“课堂容量失衡”“学生被动参与”等共性问题。

作业环节：严格落实“控量、提质、分层”要求，制定《作业设计与实施指导意见》。控量方面，实行“作业公示制”，各年级每日由学科组长汇总作业总量（初中不超过90分钟，高中不超过120分钟），通过班级公示栏和家长群同步公示；提质方面，要求作业设计紧扣教学目标，杜绝机械重复，每类作业需包含“基础巩固（60%）、能力提升（30%）、拓展创新（10%）”三类题型；分层方面，推行“必做+选做”模式，必做题为全体学生达标要求，选做题分为“挑战A（拓展探究）”“挑战B（跨学科融合）”两类，供学生自主选择。教科处每月开展“优秀作业设计案例”评选，每学期组织2次作业批改专项检查，重点查看批改的及时性（当日作业次日反馈）、针对性（批注具体问题及改进建议）和激励性（采用“等级+文字评语”评价）。

辅导环节：建立“精准定位—分类辅导—跟踪反馈”的闭环机制。学期初通过学情诊断（结合入学测试、课堂表现、作业情况），为每个学生建立“学习档案”，标注薄弱知识点及学习习惯问题；辅导时段实行“固定+预约”模式，固定时段为每日课后服务前30分钟（学科教师坐班答疑），预约时段由学生提前1天向教师申请个性化辅导；辅导内容区分学困生（侧重基础补漏、学习习惯纠正）、学优生（侧重思维拓展、竞赛指导）、临界生（侧重重点题型突破、应试策略提升）。教科处每学期末检查教师辅导记录，要求学困生辅导覆盖率100%，每人至少完成8次跟踪记录；学优生辅导需形成“成长案例”，记录其能力提升轨迹。

二、教研活动深化：问题导向，促进专业共生

以“解决真实教学问题”为核心，重构教研活动体系，推动教研从“任务驱动”转向“需求驱动”，从“经验分享”转向“实践研究”。

主题教研系列化：结合新课标落地、新高考改革（若适用）、学科核心素养培养等重点，分学期设定教研主题。上半年聚焦“大单元教学设计与实施”，要求各学科组以2-3个单元为案例，完成“单元目标分解—核心任务设计—课时衔接规划—评价工具开发”的全流程研究，形成《学科大单元教学指南》；下半年聚焦“跨学科主题学习设计”，打破学科壁垒，组建“语文+历史”“物理+地理”“生物+化学”等跨学科教研小组，围绕“传统文化探究”“生活中的科学”等主题，开发3-5个跨学科实践项目（如“从古诗看气候变迁”“家庭电路安全设计”），探索“1+X”跨学科教学模式（1个核心学科主导，X个关联学科辅助）。

课例研讨深度化：推行“三课两评一反思”课例研究模式（备课—上课—磨课，组内评—专家评，教学反思）。每学期每个学科组至少开展2次深度课例研讨，其中1次邀请区教研员或高校专家参与。例如，数学组以“函数单调性”为课例，先由青年教师试上，组内教师从“问题链设计”“学生思维暴露”“信息技术融合”等角度记录课堂数据（如学生发言次数、探究活动时