小学语文四年级《惠崇春江晓景》《游园不值》教学设计.docxVIP

小学语文四年级《惠崇春江晓景》《游园不值》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），构建“认知—理解—应用—创造”的梯度化学习体系。

语言建构与运用：引导学生积累古诗中“暖”“晓”“扉”“苍苔”等生字词，掌握诗歌节奏划分方法，形成“意象—语言—情感”的关联认知，能规范朗读、背诵、默写两首古诗。

思维发展与提升：通过意象分析、情感体悟、哲理探究，培养学生的逻辑思维与创造性思维，运用“观察—分析—归纳—应用”的思维模型解读诗歌（思维模型公式：诗歌解读能力=意象识别能力×情感共情能力×哲理提炼能力）。

审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的韵律美、意象美、意境美，能运用所学鉴赏方法分析诗歌审美价值，并尝试创作简单的写景古诗。

文化传承与理解：通过了解古诗的创作背景与文化内涵，体会古代文人对自然、生活的热爱，增强文化自信与人文情怀。

二、学情分析

分析维度

具体表现

应对策略

知识储备

已接触过35首写景古诗，掌握基本朗读节奏，能识别简单意象（如“花”“月”），但对“意象象征意义”理解较浅

提供意象分类卡片，通过“旧知迁移”引导学生关联已学诗歌，建立意象知识网络

能力水平

朗读能力参差不齐，部分学生情感表达不足；书面表达以直白描述为主，缺乏诗意；批判性思维较弱

设计分层朗读训练（基础层：正确朗读；提高层：有感情朗读；拓展层：配乐朗诵）；提供诗歌创作支架

生活经验

对春天自然景观（花草、江水、鸟鸣）有直观认知，但对古代文人“借景抒情”的表达习惯陌生

结合学生生活中的春天观察经验，设计“实景与诗景”对比活动，搭建生活与文本的桥梁

学习兴趣

对具象化、互动性强的学习活动（如情境体验、小组讨论）兴趣较高，对抽象哲理分析兴趣不足

采用“情境创设+问题链引导”模式，将哲理探究转化为生活化问题（如“生活中哪些‘春色’关不住？”）

三、教学目标

知识目标：

识记两首古诗的作者、朝代及“惠崇”“芦芽”“柴扉”“苍苔”等字词的含义；

理解诗歌中“鸭”“河豚”“红杏”等意象的象征意义，能准确描述诗歌描绘的画面；

掌握“借景抒情”的诗歌表达手法，能区分两首诗的意境差异。

能力目标：

能规范、有感情地朗读诗歌，达到“熟读成诵”的要求；

能运用“意象分析+情感体悟+哲理提炼”的方法鉴赏诗歌，提高文学鉴赏能力；

能结合生活体验，仿写或创作12句写景诗句，提升语言表达能力。

情感态度与价值观目标：

感受诗歌中春天的生机与美好，激发对自然、生活的热爱之情；

体会诗人对生活的观察与思考，培养积极乐观的人生态度；

增强对中华传统文化的认同感与自豪感，树立文化自信。

四、教学重点与难点

类别

具体内容

突破策略

教学重点

1.理解诗歌意象的含义及作用；2.把握诗歌的情感基调与核心主旨；3.规范背诵、默写诗歌

1.采用“意象图片+文字解析”结合的方式，直观呈现意象特征；2.设计“情感关键词标注”活动，梳理诗歌情感脉络；3.通过“接龙背诵”“默写闯关”巩固记忆

教学难点

1.体会诗歌“景与情”“景与理”的内在关联；2.理解《游园不值》中“春色满园关不住”的深层哲理

1.运用“诗歌鉴赏三维公式”（意境=意象×手法×情感）拆解文本；2.开展“生活哲理迁移”讨论，结合实例理解“新生事物不可阻挡”的哲理

五、教学准备

准备类别

具体内容

多媒体资源

1.春天自然景观视频（含江水、鸭群、花草等画面）；2.诗歌配乐朗诵音频（古筝、竹笛伴奏）；3.意象图片集（鸭、河豚、芦芽、红杏、柴扉等）；4.生字词动画课件

教具

1.生字词卡片（含注音、释义）；2.诗歌结构思维导图模板；3.意象分类表（空白版）

学习任务单

1.预习任务单（生字词注音、诗歌朗读打卡）；2.课堂活动任务单（意象分析、情感梳理、哲理探究）；3.课后拓展任务单（仿写、创作）

评价工具

1.课堂表现评价表（朗读、讨论、发言等维度）；2.作业评价量规（基础题、提升题、创新题评分标准）

教学环境

1.小组式座位排列（4人一组）；2.黑板分区设计（生字词区、意象分析区、情感哲理区）

六、教学过程（40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放春天自然景观视频（配轻柔音乐），提问：“同学们，视频中的春天有哪些让你印象深刻的画面？请用12个词语形容你心中的春天。”（引导学生分享“生机勃勃”“百花齐放”等感受）

旧知迁移：提问：“我们之前学过哪些描写春天的古诗？能背一两句吗？”（如《春晓》《咏柳》），引导学生回顾“借景抒情”的表达特点。

课题导入：“今天我们要学习两首同样描写春天的经典古诗——《惠崇春江晓景》和《游园不值》。这两首诗分别从不同角度描绘了春天的美景