《标志中的智慧——我是小小汽车标志设计师》三年级下册综合实践活动教学设计.docxVIP

《标志中的智慧——我是小小汽车标志设计师》三年级下册综合实践活动教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学三年级“综合实践活动”课程中“设计与制作”领域，是培养学生创意物化素养的关键载体。从《中小学综合实践活动课程指导纲要》的视域审视，本课旨在引导学生通过“考察探究”与“设计制作”的融合路径，经历完整的、简易化的设计思维过程。在知识技能图谱上，它上承学生对图形、色彩的初步感知，下启更为复杂的项目化设计任务，核心在于引导学生理解“标志”作为一种视觉符号，是如何通过造型、色彩、寓意三大要素传递信息的，并初步应用这些知识进行创意实践。其认知要求从“识记”常见标志，跃升到“理解”设计逻辑，并最终“应用”于原创设计。过程方法上，本课蕴含“观察与比较”、“联想与构思”、“草图绘制与表达”等学科思想方法，课堂将化身为微型设计工作坊，让学生像设计师一样思考与工作。素养价值层面，它深度指向“创意物化”这一核心素养，同时浸润审美感知、文化理解、技术运用以及反思与改进的意识，使学生在动手动脑的实践中，体悟设计服务于生活的理念，并建立初步的版权意识与社会责任感。

??授课对象为三年级学生，他们处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对周遭事物充满好奇，具备基本的绘画与手工能力，对汽车、品牌有模糊的感性认识。其已有基础是丰富的标志视觉经验与天马行空的想象力；潜在障碍在于难以将感性认知转化为有目的、有依据的设计决策，易陷入“画得像”而非“设计得妙”的窠臼，且在小组协作中可能出现分工不清、意见难以统合的情况。为此，教学将设计“设计要素探秘卡”作为前测工具，快速诊断学生对标志功能的认知水平；在过程中，通过“一分钟快速草图”、“设计思路解说”等形成性评价任务，动态把握其构思与表达难点。针对不同层次学生，提供“要素组合提示图库”支持基础薄弱者，设立“设计挑战徽章”激励能力突出者进行文化内涵挖掘或动态标志构思，并通过明确的协作角色（如首席设计师、色彩总监、解说员）和“思维碰撞三步法”（先各自画、再轮流说、最后合作选）的策略，引导所有学生有效参与共创。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并阐释汽车标志作为视觉符号的核心功能，能辨识并说出标志设计中造型（简化、抽象）、色彩（象征意义）、寓意（关联品牌理念）三个关键要素，并能在分析具体标志案例时，有依据地说明其设计亮点。

??能力目标：学生能够像设计师一样工作，经历“观察分析创意构思草图绘制表达阐释”的简易设计流程；能够运用提炼的设计要素，为虚拟或设定的汽车品牌创作一个富有创意的标志草图，并能清晰、有条理地向同伴阐述自己的设计思路与寓意。

??情感态度与价值观目标：学生在设计活动中体验到创意实现的乐趣与成就感，培养对设计工作的尊重与兴趣；在小组合作中学会倾听、包容不同创意，并能通过协商达成共识，初步形成团队协作意识与知识产权保护意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的形象思维与抽象概括能力，引导他们学习如何从具象事物（如动物、字母、工具）中提取特征，并抽象、简化为具有美感的图形符号；同时培养系统思维，理解标志各要素（形、色、意）之间如何协同作用，共同传达统一的信息。

??评价与元认知目标：学生能够依据简易评价量规（是否醒目、是否有寓意、是否简洁），对自己及同伴的设计草图进行初步评价，并提出一条具体的改进建议；能在活动后反思“我的创意从哪里来？”“修改后作品好在哪？”，提升对自身学习过程的觉察与调控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握汽车标志设计的核心要素（造型、色彩、寓意）及其内在关联，并运用这些要素指导创意实践。确立依据在于，此为《指导纲要》中“设计制作”活动领域的关键能力要求，是学生实现“创意物化”的认知与技能基石。理解这些要素，意味着学生超越了随性涂鸦，进入了有方法、有依据的设计思维通道，对后续任何设计类实践活动都具有奠基与迁移价值。

??教学难点：学生如何实现从“描绘具体物象”到“进行抽象符号设计”的思维跨越，并能为自己的设计赋予合理且有一定深度的寓意。预设依据源于三年级学生的思维特点与常见作品分析：他们的绘画往往忠于实物外观，难以主动进行提炼、夸张、简化等艺术处理；同时，为其设计赋予寓意时，容易停留在表面联想（如“画太阳代表晴天”），难以与品牌特性、情感或文化内涵建立更有机的联系。突破方向在于提供大量“实物抽象标志”的对比案例支架，以及开展“为品牌想一个关键词”的寓意构思前置活动。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与课件：制作互动式PPT，包含：经典与创新汽车标志案例库（如宝马、奔驰、特斯拉、中国品牌等）；“造型演变”动画（展示一匹马如何简化成法拉利标志）；设计要素思维导图模板。

1.2学习工具与材料：设计工作纸（含“要素探秘卡”、草图绘制