小学五年级数学乘法分配律教案设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学五年级数学上册乘法分配律

二、授课年级

五年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

乘法分配律是小学阶段重要的数学运算定律之一，它不仅是整数四则运算简便计算的核心依据，也为后续学习小数、分数的简便运算，乃至代数知识中的因式分解等内容奠定坚实基础。本知识点的学习，旨在引导学生从具体情境中发现规律、总结规律，并能运用规律解决实际问题，培养学生的观察、分析、抽象概括及初步的逻辑思维能力。教材通常通过创设生活化的问题情境，引导学生列出不同的算式，通过观察、比较、猜想、验证等活动，自主发现乘法分配律的本质特征。

五、学情分析

五年级的学生已经掌握了加法和乘法的交换律、结合律，并能运用这些定律进行一些简便计算，对“运算定律”的形式有了初步的感知。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，具备一定的观察、比较、分析和归纳能力，但对于乘法分配律这种涉及“两级运算”（乘加或乘减）的规律，其内在的“分别相乘再相加（或相减）”的算理理解起来仍有一定难度。部分学生容易将其与乘法结合律混淆，或者在应用时出现漏乘、错用符号等问题。因此，教学中应注重引导学生通过大量具体实例和动手操作，充分感知规律的形成过程，加深对算理的理解，而非简单记忆公式。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握乘法分配律的意义，能用字母表示乘法分配律。初步学会运用乘法分配律进行一些简便运算和解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历乘法分配律的探索过程，通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，体验“发现问题—提出假设—举例验证—总结规律—灵活应用”的过程，培养学生的数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，体验数学结论的严谨性和确定性。

七、教学重难点

*教学重点：理解乘法分配律的意义，并能正确运用乘法分配律。

*教学难点：乘法分配律的探索过程及对其算理的深层理解（即为什么(a+b)×c=a×c+b×c）。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影（或白板）、一些用于举例的算式卡片。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

九、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.情境引入：

师：同学们，秋天是收获的季节，学校准备组织同学们去农场帮忙摘苹果。我们班有男生若干人，女生若干人，每5人分成一个小组，一共可以分成多少个小组呢？（此处可根据班级实际人数或设定具体数字，如男生20人，女生15人）

师：请同学们先独立思考，然后列出综合算式解答。

（学生独立完成，教师巡视，了解不同的列式方法）

2.展示交流：

师：谁愿意把你的方法分享给大家？

（预设学生会出现两种方法）

方法一：先算总人数，再算组数。

(男生人数+女生人数)×每组人数

即：(20+15)×5

方法二：先分别算出男生和女生各能分成多少组，再相加。

男生组数+女生组数

即：20×5+15×5

3.观察比较：

师：这两种方法的算式不同，但它们的计算结果相同吗？我们来算一算。

（引导学生计算两个算式的结果，发现结果相等）

师：既然结果相等，我们就可以用等号把它们连接起来：

(20+15)×5=20×5+15×5

师：仔细观察这个等式，你有什么发现？（引导学生从算式的结构特点入手观察）

（二）自主探究，发现规律

1.举例验证：

师：是不是像这样的算式都有这样的规律呢？我们不妨再举一些例子来验证一下。请同学们仿照上面的等式，自己写几组类似的算式，并计算左右两边是否相等。

（学生独立举例，教师巡视指导，鼓励学生举出不同类型的例子，如数字可以是一位数、两位数，甚至可以尝试有减法的情况）

2.小组交流：

师：请把你写的算式在小组内交流一下，看看你们组的算式是否都具有这样的特点，并且左右两边的结果是否都相等。

3.归纳概括：

师：哪个小组愿意分享你们组的发现？

（引导学生用自己的语言描述发现的规律，教师根据学生的回答进行引导和规范）

师：同学们都发现了一个重要的规律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这个规律在数学上叫做“乘法分配律”。（板书课题：乘法分配律）

4.符号表达：

师：如果我们用字母a、b、c分别表示这三个数，你能用字母来表示乘法分配律吗？

（引导学生尝试写出字母表达式，师生共同完善）

板书：(a+b)×c=a×c+b×c

师：这个字母表达式简洁明了地概括了我们发现的规律。这里的a、b、c可以表示哪些数呢？（引导学生理解a、b、c可以是任意数）

5.深化理解：

师：我们刚才主要研