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中小学教研基地建设实施方案

一、建设背景与意义

当前，我国基础教育正处于深化改革、提质增效的关键时期。课程改革的深入推进、核心素养的落地生根，对中小学教师的专业素养和教研能力提出了前所未有的挑战。建设中小学教研基地（以下简称“教研基地”），是适应新时代教育发展需求，整合区域教研资源，凝聚教研力量，提升教研水平，促进教师专业成长，进而推动区域教育质量整体提升的重要举措。

教研基地作为区域教研的核心阵地，其主要功能在于引领教学研究方向，孵化优秀教研成果，培养骨干教师队伍，推广先进教学经验。通过教研基地的建设，可以有效破解当前部分学校教研活动形式化、碎片化、低效化等问题，构建起校际联动、资源共享、协同发展的教研新机制，为区域教育优质均衡发展提供坚实的专业支撑。

二、指导思想

以立德树人为根本任务，以促进学生全面发展和教师专业成长为核心目标，以深化课程教学改革为重点方向。坚持问题导向与目标导向相结合，理论研究与实践探索相结合，专业引领与同伴互助相结合。立足区域教育实际，整合优质资源，创新教研模式，着力提升教研基地的专业引领能力、研究指导能力和成果辐射能力，努力将教研基地建设成为区域教学研究的中心、教师专业发展的摇篮和教育质量提升的引擎。

三、建设目标

（一）总体目标

经过一段时间的建设，在区域内建成一批特色鲜明、功能完善、成效显著、具有示范辐射作用的教研基地。形成一套科学高效的教研基地运行与管理机制，打造一支结构合理、业务精湛、富有创新精神的教研骨干队伍，产出一批具有推广价值的教研成果，全面提升区域教育教学研究水平和育人质量。

（二）具体目标

1.构建协同教研机制：建立健全基地学校与成员学校之间、学科之间、教研人员与一线教师之间的常态化交流合作机制，形成开放、互动、共赢的教研共同体。

2.提升教师专业素养：通过专题研究、课例打磨、技能竞赛、学术交流等多种形式，促进基地及辐射区域内教师教育教学理念的更新和教学能力的提升，培养一批学科带头人和骨干教师。

3.深化课程教学改革：聚焦新课程标准的落实，深入开展课堂教学研究，探索符合学科特点和学生认知规律的教学模式与方法，推动育人方式的变革。

4.产出优质教研成果：围绕教育教学中的重点、难点问题开展课题研究，形成一批有深度、有分量、可推广的教研论文、教学案例、校本课程资源等成果。

5.发挥示范辐射作用：教研基地成为区域内教研活动的示范窗口，其成功经验和优秀成果能够在更大范围内得到应用和推广。

四、主要任务与实施策略

（一）明确教研基地定位与设置

1.科学规划布局：根据区域内学校分布、学段特点、学科优势等因素，统筹规划教研基地的数量与布局。可考虑按学段（小学、初中）、学科（如语文、数学、英语、科学等）或专题（如信息技术与学科融合、德育等）设立教研基地。

2.确定基地学校：选择办学思想端正、教学管理规范、教研氛围浓厚、师资力量相对较强、具有一定代表性和辐射能力的学校作为教研基地的依托学校（简称“基地校”）。

3.明确基地职责：制定教研基地章程，明确基地在理论研究、实践探索、教师培训、成果推广、资源建设等方面的具体职责和任务。

（二）加强教研基地团队建设

1.选拔基地负责人：遴选具有较强组织协调能力、较高专业素养和丰富教研经验的骨干教师或教研员担任教研基地负责人，负责基地的日常管理和活动策划。

2.组建核心教研团队：以基地校骨干教师为核心，吸纳区域内相关学科的优秀教师、教研员以及高校或科研机构的专家学者组成教研团队，形成结构合理、优势互补的研究力量。

3.优化团队专业结构：注重团队成员在年龄、职称、学科特长等方面的合理搭配，鼓励跨学科教师参与，提升团队的整体研究能力和创新活力。

（三）创新教研活动内容与形式

1.聚焦核心问题开展专题研究：围绕课程标准解读、教材分析、教学策略优化、学生学习方式转变、学业评价改革、校本课程开发等核心问题，确定研究专题，开展深入、持续的研究。

2.推广主题式、参与式教研：倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的理念，组织开展主题研讨、课例观摩与评议、教学诊断与改进、同课异构、微格教学等多种形式的教研活动，增强教研的针对性和实效性。

3.利用信息技术赋能教研：积极运用网络平台、在线研讨、视频会议等信息化手段，开展跨区域、跨时空的教研活动，拓展教研渠道，共享优质资源。

4.加强成果总结与推广：定期组织教研成果交流会、研讨会，对优秀的教学经验、研究成果进行梳理、提炼和推广，形成“研究—实践—反思—提升”的良性循环。

（四）完善教研基地保障机制

1.组织保障：成立由教育行政部门领导、相关科室负责人、教研机构专家及基地校领导组成的教研基地建设领导小组，负责统筹规划、指导协调和监督评估。基地校要明确分管领导和具体负责部