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德育心理面试问题及答案

一、单选题（每题2分，共20分）

1.班主任李老师发现学生小周在课间偷偷抽烟，李老师最符合德育心理原则的初步处理方式是

A.立即在全班公开批评以儆效尤

B.课后单独约谈，先倾听其抽烟动机再引导

C.通知家长到校共同训斥

D.让他写两千字检讨并在升旗仪式朗读

答案：B

2.根据科尔伯格道德认知理论，小学五年级学生认为“偷药救妻”不对是因为“偷东西会被警察抓”，该生处于

A.前习俗水平第一阶段

B.前习俗水平第二阶段

C.习俗水平第三阶段

D.习俗水平第四阶段

答案：A

3.教师在班级推行“匿名善行树”活动，学生把做的好事写在树叶上贴到树干，此做法主要强化

A.外部物质奖励

B.替代强化

C.自我强化

D.负强化

答案：C

4.初中生小艾因母亲病逝情绪低落，班主任每天固定五分钟让她讲述一件“今天想对妈妈说的话”，这种技术属于

A.系统脱敏

B.情绪日记

C.空椅对话

D.正念训练

答案：C

5.德育评价中，教师用“成长档案袋”收集学生作品、照片、同伴评语，其评价范式属于

A.标准化结果评价

B.真实性表现性评价

C.常模参照评价

D.终结性纸笔评价

答案：B

6.当学生出现“道德伪善”言行不一时，教师最先应排查的影响因素是

A.家庭社会经济地位

B.同伴群体亚文化

C.教师自身榜样一致性

D.学校硬件条件

答案：C

7.小学低年级儿童认为“规则是老师定的不可更改”，其道德判断具有

A.主观性

B.自律性

C.他律性

D.相对性

答案：C

8.依据自我决定理论，下列哪项最能满足学生“自主”需求

A.班主任指定劳动岗位

B.学生自选劳动岗位并定期轮岗

C.按学号轮流值日

D.教师随机点名值日

答案：B

9.教师用“如果你是他，你会怎样？”提问，旨在促进

A.观点采择

B.认知失调

C.自我效能

D.集体效能

答案：A

10.德育课程中教师呈现真实社会两难新闻，引导学生辩论，此法强调

A.价值灌输

B.价值澄清

C.价值分析

D.价值模仿

答案：C

二、多选题（每题3分，共15分，多选少选均不得分）

11.下列哪些做法有助于降低“道德推脱”现象

A.教师公开反思自己曾犯的小错

B.用抽象数字描述受害者

C.让学生给受助者写具体感谢信

D.课堂制定清晰可执行的班规

E.把错误行为归结为“他本来就坏”

答案：A、C、D

12.关于“羞耻”与“内疚”的差异，下列说法正确的是

A.羞耻指向整体自我，内疚指向具体行为

B.羞耻更易导致逃避，内疚更易导致补偿

C.羞耻具有公共性，内疚更具私人性

D.羞耻与道德提升感正相关，内疚与道德提升感负相关

E.中国文化中羞耻感常被用作教育手段

答案：A、B、C、E

13.教师使用“道德情绪故事”进行教学时，为提高共情效果应

A.使用第一人称叙述

B.细节描写主人公面部表情

C.故事结尾给出明确道德训诫

D.让学生角色扮演关键情节

E.故事人物年龄与学生差距越大越好

答案：A、B、D

14.依据生态系统理论，影响小学生诚实品质发展的微系统包括

A.父母教养方式

B.班级同伴互动

C.社区图书馆藏书量

D.教师反馈

E.社会主流媒体

答案：A、B、D

15.下列哪些行为体现了教师“道德示范性”

A.教师看到走廊纸屑弯腰捡起

B.教师因私事提前调课未告知学生

C.教师在学生面前主动承认板书错误

D.教师把犯错学生照片发家长群警示

E.教师和家长沟通时先肯定学生优点

答案：A、C、E

三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）

16.道德情感越强烈，道德行为越必然出现。

答案：×

17.德育心理研究证实，适度的道德焦虑有助于激发亲社会行为。

答案：√

18.小学中年级学生已能理解“善意的谎言”这一概念。

答案：√

19.教师使用“奖励券”强化助人行为不会削弱内在动机。

答案：×

20.集体主义文化下，个体道德决策更重群体利益而非个人原则。

答案：√

21.道德同一性形成是青少年期的任务，儿童期无需关注。

答案：×

22.德育课程中让学生观看“道德榜样”视频后立即进行行为演练，可提高迁移