苏教版六年级秋季数学：假设法解应用题教学设计与案例分析.pdfVIP

10假设法解应用题

学习目标:

1、进一步掌握用“假设法”思考问题，能用合理“假设”，依照已知条件,根据

数量上出现的矛盾，进行比较分析，从而找到正确答案.

2、在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力，归纳总结能力.

教学重点:

进一步掌握用“假设法”思考问题的方法

教学难点：

能用合理“假设”，依照已知条件,根据数量上出现的矛盾，进行比较分析，从

而找到正确答案.

教学过程：

一、情境导入

师：在我们中国古代有很多有名的数学家，并且流传了很多有名的数学题，大约

在1500年前，《孙子算经》中就记载了一道有趣的数学问题，书中是这样叙述

的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”。这道

数学名题大家会解答吗？

生：这是鸡兔同笼问题

师：很好！解决鸡兔同笼问题，我们一般用什么方法呢？

生：假设法！

师：很好！“假设法”是数学中思考问题的一种方法，有些应用题我们无论是从

条件出发用综合法去解答，还是从问题出发用倒推分析法解答，都很难求出答案。但

是如果我们合力的进行“假设”，往往能使问题很快得到解决，今天我们进一步

来学习“假设法解应用题”

（板书课题）

二、思维探索（建立知识模型）

展示例题：

例1：鸡兔同笼，共100个头，320只脚，鸡兔各多少只？

师：这道题大家熟悉吗？

生：熟悉，这是我们学过的鸡兔同笼类型

师：很好！谁会解答?

先请同学们独立完成

师：哪位同学愿意来展示一下你的解答方法?(选2名有代表性的同学板演)并说

说解题思路。

生1：假设全是鸡，则应有鸡100只，有腿100×2条。

比现有腿320条少：320－100×2=120（条），

因为每假设一只兔为鸡，腿从4条减少到2条，故应

有兔：120÷（4－2）=60（只）。

鸡有：100－60=40（只）

生2：假设全是兔，则应有兔100只，有腿100×4条。

比现有腿320条多：100×4－320=80（条），

因为每假设一只鸡为兔，腿从2条增加到4条，故应

有鸡：80÷（4－2）=40（只）。

兔有：100－40=60（只）

师引导学生总结归纳：

“假设法”解题的步骤：

(1)假设；

(2)找出假设的情况与真实情况间的差异；

(3)找出造成差异的原因。

（教师提示:假设全是鸡，先求出来的是兔子，假设全是兔子，先求出来的是鸡）

展示例题：

例2：在马达加斯加的大草原上，环尾狐猴和斑马进行投篮比赛，每只环尾狐猴

进一球记2分，每只斑马投进一球记3分，共投进了100个球，共得220分，

那么斑马一共投进了多少个球？

师：根据题意，我们可以怎样假设呢？

生：可以假设100球全是环尾狐猴投进的。

师：也就是说假设是一种动物投的球，可以假设100球全是斑马投进的吗？

生1：可以

生2：可以，但是题中要求的是斑马一共投进的球数，所以假设全是环尾狐猴投

进的更简单！

师：很好！接下来怎么解呢？

生：接下来找出分数差异

师：找出什么分数的差异？

生：先找总得分差，再找每只环尾狐猴进一球比每只斑马投进一球的得分差。

师：大家思路真清晰！下面请同学们自主尝试完成。

师：哪位同学愿意来展示一下你的解答方法?并说说解题思路。

假设100球全是环尾狐猴投进

则一共可得2×100=200（分），比实际少

220-2×100=20(分)

每只环尾狐猴进一球比每只斑马投进一球多(3-2)分

斑马共投进:20÷(3-2)=20(个)

展示例题：

例3：王明和李春两人参加数学竞赛，每做对一题得20分，每错一题扣12分，

两人各做10题，共得208分，其中王明比李春多得64分，王明、李春各做对

了多少道？

师：要求王明、李春各做对了多少道题，我们必须根据他们的得分来判断，你能

算出王明和李春分别得了多少分吗？

生：知道他们得分的和以及得分的差，用和差问题的方法就能求出来！

师：很好！请你们动手算一算他们的得分。

学生独立完成

师：现在知道了王明得分是136分，李春得分是72分，怎么计算他们各做对了

多少道题呢？

生：可以假设他们全都做对了，根据分数差异进行求解

师：好！如果假设王明10题全对，得分应该是多少？

生：得分是20×10=200（分）

师：实际分比假设分少多少？

生：少200-136=64（分）

师：为什么会少64分？

生：因为有的题答错了

师：答对一题与答错一题相差多