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柳永词两首教案教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解柳永及其词作在词史上的地位与影响，掌握其“慢词”的基本特点。

2.积累并理解词中重要的实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译、阐释词的主要内容。

3.把握《雨霖铃》（寒蝉凄切）和《望海潮》（东南形胜）两首词的思想情感与艺术特色，体会柳词“铺叙”、“白描”、“情景交融”等艺术手法的运用。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受词的音律美和意境美，培养学生的语感。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析词作意象，品味语言，理解词人情感。

3.学习比较阅读的方法，探究不同词作中柳永词风的共性与差异。

（三）情感态度与价值观

1.体会《雨霖铃》中蕴含的离别之苦与人生失意的感慨，培养学生对真挚情感的体察能力。

2.感受《望海潮》中展现的杭州繁华景象与作者的赞美之情，培养学生对祖国山河与传统文化的热爱。

3.理解柳永词中体现的市民情感与人文关怀，形成健康的审美情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析《雨霖铃》情景交融的艺术手法，理解“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“烟波”、“暮霭”等意象的象征意义。

2.品味《望海潮》中铺陈描写的艺术特色，感受其雄浑壮丽与工丽雅致并存的语言风格。

（二）教学难点

1.体会《雨霖铃》中“虚实结合”的写法及其表达效果，理解“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的深远意境。

2.理解《望海潮》作为投赠之作的背景及其所反映的社会风貌与士人情态。

三、教学方法

诵读法、情景创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法

四、教学准备

1.多媒体课件：包含柳永生平简介、词作背景、相关图片、音频范读等。

2.学生预习：通读两首词，查阅注释，初步了解词意，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放悠扬的古典乐曲片段（如《阳关三叠》），引导学生进入古典诗词的意境。

2.谈话导入：同学们，中国古典诗词中有许多描写离别之情的佳作，“黯然销魂者，唯别而已矣”。在词的发展史上，有一位词人，他的词以“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”著称，尤其擅长抒写羁旅行役与离愁别绪，他就是柳永。今天，我们就一同走近柳永，学习他的两首代表作，感受其词作的独特魅力。

3.作者简介：简要介绍柳永生平（原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。婉约派代表人物，对宋词的发展有重要影响，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。）及其词风特点（“凡有井水饮处，即能歌柳词”）。

（二）研习《雨霖铃》（寒蝉凄切）（约25分钟）

1.初读感知，把握节奏（约5分钟）

*教师范读，学生听读，注意字音、节奏、语调。

*学生自由朗读，结合注释疏通大意，初步感知词的情感基调。

*提问：这首词给你最突出的感受是什么？（明确：凄婉、悲凉、伤感）

2.再读入境，分析意象（约10分钟）

*引导学生找出词中描写了哪些景物（意象）？

（明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、杨柳、晓风、残月）

*小组讨论：这些意象具有怎样的特点？它们共同营造了怎样的意境？作者是如何通过这些意象来表达情感的？

*“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”：点明时间（傍晚）、地点（长亭）、天气（骤雨初歇），渲染凄凉氛围。“寒蝉”的“凄切”之声，奠定全词悲苦的基调。

*“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”：由实入虚，想象别后行程的遥远与迷茫。“烟波”、“暮霭”、“楚天”，境界开阔又充满迷蒙之感，烘托出离人内心的愁苦与怅惘。

*“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”：设想别后酒醒的情景，是全词的点睛之笔。“杨柳”（谐音“留”）、“晓风”（清冷）、“残月”（残缺），三个意象叠加，构成一幅凄清冷落的画面，将离别的伤感推向高潮，余味无穷。

3.品读涵咏，探究情感与手法（约10分钟）

*问题探究：

1.上阕中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句，运用了什么描写方法？有何表达效果？（明确：细节描写/动作、神态描写。“执手”、“泪眼”、“无语凝噎”，将恋人离别时难分难舍、悲痛欲绝的情态刻画得淋漓尽致，“此时无声胜有声”。）

2.词中是如何体现“虚实结合”的？（明确：上阕除“念去去”三句为虚写，其余为实写离别场景；下阕“今宵酒醒何处”及以下均为虚写别后情景。虚实结合，拓展了词的意境，深化了离别的愁绪。）

3.这首词在语言上有何特点？（明确：语言清丽，不事雕琢，善用白描，如“执手相看泪眼”；音律和谐，晓畅自然，便于传唱。）

*学生齐读，再次体会词人的离别之苦。

（三）研习《望海潮》（东南形胜）（约20分钟）

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