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18.古诗二首《江雪》教学设计

【教材分析】

单元地位

《古诗二首》是部编版二年级上册第七单元的第18课。本单元围绕“想象”这一主题，语文要素是“借助语言文字展开想象”。《江雪》作为单元首篇，承担着引导学生初步学会通过古诗语言文字展开想象的重要任务。

课文特点

内容特色：

? 《江雪》是柳宗元的代表作，全诗仅20字，却描绘了一幅完整的雪景图

? 诗歌运用夸张手法，“千山”“万径”营造广阔背景

? 通过环境描写烘托人物，体现了“寓情于景”的表达手法

语言特色：

? 语言精练，意境深远，适合二年级学生诵读积累

? 前两句写景，后两句写人，结构清晰

? 用词准确：“绝”“灭”突出寂静，“孤”“独”强调孤寂

情感内涵：

? 表面写雪景中的渔翁，实际表达诗人孤傲坚强的品格

? 蕴含在逆境中不屈不挠的精神追求

【学情分析】

认知基础：

? 二年级学生已有一定的古诗学习经验

? 具备基本的识字能力和想象能力

? 对雪景有一定的生活经验和感性认识

学习特点：

? 形象思维为主，抽象理解能力有限

? 注意力集中时间较短，需要多样化的学习方式

? 对新鲜事物好奇心强，易被视觉化内容吸引

学习难点：

? 对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的夸张手法理解有难度

? 体会老翁的精神品质较为抽象

? 古诗的意境营造需要丰富的想象力

【教学价值】

语文核心素养：

? 语言建构与运用：学习古诗语言，积累文言词汇

? 思维发展与提升：通过想象理解诗意，发展形象思维

? 审美鉴赏与创造：感受古诗韵律美和意境美

? 文化传承与理解：增强对中华优秀传统文化的认同

单元目标达成：

? 为后续《雾在哪里》《雪孩子》的想象训练奠定基础

? 体现从诗歌想象到故事想象的递进关系

【教学目标】

1. 认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、舟、独”4个字。

2. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3. 通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受雪花纷飞的寒冷江面上，一位孤独的老人独自垂钓的画面。

【教学重难点】

? 重点：识字写字，朗读背诵古诗

? 难点：理解诗意，感受老人的孤傲与坚强不屈

【课时安排】

1课时

【单元大情境】

亲爱的小魔法师们，欢迎来到自然魔法学院！我是魔法学院的院长。

在这座神奇的学院里，大自然藏着许多魔法：古诗里藏着草原和江雪的美丽画卷，雾拥有神奇的隐身术，雪孩子用生命带来温暖的魔法。但是，这些魔法只有真正会想象的小魔法师才能看见！

你们准备好了吗？让我们打开想象的翅膀，开启小小想象魔法师体验之旅！记住：想象越丰富，魔法就越强大！现在，让我们一起到课文中去解锁大自然的魔法密码吧！

任务一：解锁诗画魔法——想象古诗中的画面

魔法技能：用想象还原诗中的画面

产出成果：《诗画魔法卡》（画出想象的画面+配诗句）

任务二：解锁隐身魔法——探寻淘气雾的秘密

魔法技能：用想象发现雾藏起的世界

产出成果：《隐身魔法观察卡》

任务三：解锁温暖魔法——感受雪孩子的爱

魔法技能：用想象体会雪孩子的心

产出成果：《温暖魔法感受卡》

任务四：魔法成果展示会——分享我的想象发现

产出成果：小小魔法师成果展示册

【教学过程】

导入

1.单元情境导入

（播放AI数字人视频）

AI数字人魔法学院院长：小魔法师们，欢迎来到自然魔法学院！我是魔法学院的院长。在这座神奇的学院里，大自然藏着许多魔法：古诗里藏着草原和江雪的美丽画卷，雾拥有神奇的隐身术，雪孩子用生命带来温暖的魔法。但是，这些魔法只有真正会想象的小魔法师才能看见！

今天，我们要开启第一站的魔法之旅——解锁诗画魔法！你们的任务是：用想象还原古诗中的画面，完成《诗画魔法卡》。完成任务的小魔法师将获得第一枚魔法徽章！

准备好了吗？让我们打开想象的翅膀，开始魔法之旅吧！

2.AI诗歌魔法镜导入

师：小魔法师们，学院为你们准备了一面神奇的AI诗歌魔法镜。现在，让我们启动魔法镜，看看它会为我们展现什么画面。

教师操作：

（1）打开AI绘画工具（豆包或即梦），输入关键词雪山/江水/孤舟/老翁

（2）展示AI生成的画面，引导学生观察：

o这是什么季节？

o画面给你什么感觉？

o你看到了什么？

过渡：AI魔法镜为我们展现了一幅冬日雪景图。今天我们就要学习唐代诗人柳宗元写的《江雪》，看看诗人笔下的雪景是怎样的。

3.出示题目：江雪

o学生齐读题目，说说意思

o江上的雪、江中的雪景

4.了解作者：柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一

柳宗元（773—819），字子厚，河东解（今山西运城市西南）人。唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”。

活动一：魔法诗歌朗读——我来读古诗

1.自主朗读：

o读准字音，读通诗句

o同桌互读，相互正音

o指名读，要求读正确、读流利

2.师生配合读