第一章学前教育学的对象内容及发展演示文稿.pptVIP

感官训练她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。第30页，共49页。蒙氏教具返回第31页，共49页。蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。返回第32页，共49页。我国学前教育学的建立和发展在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858——1927年）在《大同数》中的一次提出在我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培（1868——1940年）著名幼儿教育家陈鹤琴（1892——1982年）人民教育家陶行知（1891——1946年）幼儿教育家张雪门（1891——1974年）返回第33页，共49页。民主教育家蔡元培（1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。（2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。（3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。返回第34页，共49页。陈鹤琴（1892-1982）浙江上虞县人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。第35页，共49页。第一章学前教育学的对象内容及发展演示文稿第1页，共49页。优选第一章学前教育学的对象内容及发展ppt第2页，共49页。第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定（一）什么是教育？广义，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动。狭义，专指学校教育，指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德等旨在促进身心发各方面展的活动的总和第3页，共49页。（二）什么是学前教育？黄人颂：“学前教育是指从初生到6岁儿童的教育。”粱志焱认为：“学前教育是对出生到入学前的儿童所进行的教育。”▲学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。第4页，共49页。胎儿学前教育（教育现象及教育活动）幼儿教育：三岁——六岁概论：对婴幼儿教育做统一论述学前教育学婴儿教育：婴儿的特点及具体教（理论体系）育内容、手段、方法等。幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。婴儿教育：初生——三岁第5页，共49页。（三）学前教育的机构及形式实施形式学前家庭教育：父母或其他照看者在家庭中实施的教育。学前公共教育胎儿学校托儿所幼儿园托幼圆所一体化幼儿班儿童福利院SOS国际儿童村第6页，共49页。二、学前教育学的内涵学前教育学是专门研究从胎儿至六岁儿童教育现象及其规律的科学。——以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。第7页，共49页。第二节学前教育理论的发展学前教育学的形成和发展概括起来