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人教版小学二年级下册古诗

引言：古诗学习的启蒙意义

小学二年级是儿童语言发展与审美感知形成的关键时期。人教版语文教材下册精选的古诗，以其浅显易懂的语言、生动鲜活的意象和纯真质朴的情感，为孩子们打开了一扇通往中华传统文化的大门。这些诗作不仅是语言学习的范本，更是培养观察力、想象力和初步文学素养的重要载体。本单元的学习，应注重引导学生在诵读中感受韵律，在理解中体悟情感，在联想中进入意境，为终身学习古诗文奠定坚实基础。

一、《村居》——高鼎笔下的春日童趣

（一）原文及朗读节奏

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

朗读提示：七言绝句，宜采用二二三的基本节奏划分，注意韵脚天、烟、鸢的自然延长，读出春日的舒展与孩童的欢快。

（二）字词释义与画面构建

*草长莺飞：长此处读zhǎng，意为生长。黄莺在绿草间飞舞，描绘出万物复苏的动态景象。

*拂堤杨柳：拂，轻轻擦过。杨柳枝条轻拂堤岸，运用拟人手法，赋予柳树以轻柔的动态美。

*醉春烟：春烟指春日清晨或傍晚的薄雾。醉字用得精妙，既写出柳枝在烟霭中朦胧的美感，也暗喻诗人陶醉于春色的心境。

*纸鸢：即风筝。

（三）诗句解析与情感体悟

首句点明时节与典型景物，草长莺飞四字概括了早春生机勃勃的景象。次句聚焦于近景的杨柳，拂字写出柳枝的轻柔，醉字则将静态的景物赋予了动态的生命力与诗人的主观情感，仿佛杨柳也因春色而沉醉。后两句视角转向人物，归来早、忙趁、放等词语，生动刻画了孩子们急切、欢快的心情，放风筝的场景充满了童真与活力，为明媚的春光增添了无限乐趣。全诗洋溢着诗人对春天的热爱和对田园生活的赞美。

（四）品读与感悟

这首诗的妙处在于将自然之美与人文之乐完美融合。教学中可引导学生想象：二月的天空下，绿草、黄莺、杨柳、炊烟构成了一幅怎样的画面？孩子们放风筝时会是怎样的心情？通过情景再现和角色扮演，让学生感受诗人对春天的喜爱和对自由快乐生活的向往。

二、《咏柳》——贺知章眼中的春柳风姿

（一）原文及朗读节奏

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

朗读提示：前两句语调舒缓，展现柳树的挺拔与柔美；后两句稍带疑问与赞叹，读出恍然大悟的惊喜感。

（二）字词释义与精妙修辞

*碧玉：比喻柳树的翠绿晶莹，如同碧玉一般。妆成，将柳树拟人化，仿佛一位精心打扮的美人。

*绿丝绦：丝绦指丝织的带子，此处比喻下垂的柳条，形象地写出了柳条的细长、柔软与翠绿。

*裁出：裁剪出来。运用设问手法，引出对春风的赞美。

（三）诗句解析与艺术特色

首句以碧玉喻柳，不仅写出了柳树的颜色美，更赋予了柳树高贵典雅的气质。一树高则勾勒出柳树亭亭玉立的整体形象。次句万条垂下绿丝绦，特写柳条，万条极言数量之多，垂下写出柳条的姿态，绿丝绦则进一步细化了柳条的色泽与质感。后两句由景及理，通过巧妙的设问和比喻，将春风比作剪刀，既解释了柳叶形成的原因，又赞美了春风化育万物的神奇力量，构思新颖，富有情趣。

（四）品读与感悟

这首诗的成功之处在于其生动贴切的比喻和拟人手法。教学时，可引导学生观察真实的柳树，将诗句与实物对照，理解比喻的妙处。同时，思考春风还能裁出什么？激发学生的联想与想象，感受春天的创造力。

三、《赋得古原草送别》（节选）——白居易的咏草绝唱

（一）原文及朗读节奏

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

朗读提示：前两句沉稳叙述，后两句语调上扬，尤其是烧不尽、吹又生要读出野草顽强的生命力。

（二）字词释义与背景简介

*离离：形容草木茂盛的样子。

*一岁一枯荣：岁，年。枯，枯萎。荣，繁盛。指草木每年都会经历枯萎和繁盛的循环。

*赋得：古代科举考试时，考官指定题目，称为赋得。这是白居易十六岁时的习作，全诗原为八句，教材节选前四句，聚焦于原上草的生命力。

（三）诗句解析与哲理意蕴

首句离离原上草，从视觉入手，描绘了古原上野草茂密繁盛的景象。次句一岁一枯荣，则揭示了野草生长的自然规律——年年岁岁，循环往复。这两句看似平淡，实则为后文的抒情做了铺垫。后两句野火烧不尽，春风吹又生是千古名句，通过野火的严酷与春风的和煦对比，凸显了野草顽强不屈、生生不息的生命力。这不仅是对小草的赞美，也蕴含了深刻的人生哲理：任何具有顽强生命力的事物，都能克服艰难困苦，重新焕发生机。

（四）品读与感悟

这首诗的精华在于其蕴含的顽强生命力和乐观精神。教学中，可结合季节变化，引导学生理解枯荣的自然现象，并进而体会小草烧不尽、吹又生的坚韧。可以引申到生活中，学习小草这种不屈不挠的精神。

四、《晓出净慈寺送林子方》——杨万里的西湖夏荷图

（一）原文及朗读节奏

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

朗读提示：前两句语气肯定，