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一年级上册语文《明天要远足》精读教学设计

一、教学内容分析

??本课是部编版小学语文一年级上册第七单元的首篇课文。本单元的人文主题是“儿童生活”，语文要素是“联系生活实际，理解课文内容”。《明天要远足》是一首充满童趣的诗歌，通过捕捉孩子远足前夜激动难眠的心理状态，语言活泼，情感真挚，是培养学生语言感受力、想象力及表达欲的优质载体。从课程标准看，本课隶属于“识字与写字”及“阅读与鉴赏”学习任务群。知识技能上，需落实本课生字的认读与书写，特别是“睡”、“海”、“真”等字的结构把握；在朗读中初步认识“翻过来”、“唉——”等表达形式，体会其效果。过程方法上，应引导学生通过想象画面、角色代入、联系自身经验等方式，感受诗歌轻快的节奏和细腻的情感，这是将“审美体验”方法化的过程。素养价值上，文本是引导学生观察自身情绪、学习准确表达的契机，在“真的……吗？”的反复诘问中，滋养好奇心和探索欲，实现语言运用与思维发展的同构共生。

??一年级学生正处于从口语向书面语过渡的关键期，对富有韵律和画面感的文本兴趣浓厚。他们大多有“期待某件事”的生活经验，易于与诗歌情感产生共鸣。潜在的障碍在于：一是识字量有限，自主朗读会遇到困难；二是对诗歌中“那地方的海/真的像老师说的/那么多种颜色吗？”等较长句子的停顿和语气把握不准；三是表达能力尚在发展中，将情感转化为个性化语言存在挑战。因此，教学需将识字融入情境，通过教师范读、同伴互读搭建朗读支架。在理解与表达环节，需提供图片、关键词等可视化支持，并设计分层任务，如从模仿说到自由说，让不同起点的学生都能获得表达的成就感。课堂中将通过观察学生跟读口型、聆听同桌互读、巡视仿写姿势等，动态评估学习状态，及时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能正确认读“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目”字旁；会写“才、明、同、学”4个字。能流利朗读课文，读出期待、好奇的语气。

??能力目标：学生能够通过想象画面和联系生活，理解“远足”前的期待心情。初步学习运用“真的……吗？”的句式，结合图片或生活进行表达。

??情感态度与价值观目标：体会诗歌中蕴含的对于大自然、对外出探索的向往之情，培养对生活的热爱和观察的兴趣。

??科学（学科）思维目标：发展形象思维与初步的推理思维。通过将文字转化为脑海中的画面（形象思维），并依据“老师说的”去推想“那地方”的样子（初步推理），深化对文本的理解。

??评价与元认知目标：能在同桌互读中，依据“字音是否准确、句子是否通顺”的标准进行简单互评。在“仿说”练习后，能通过倾听同伴的发言，反思并补充自己的表达。

三、教学重点与难点

??教学重点：正确、流利地朗读课文，体会诗歌中蕴含的情感。确立依据：朗读是低年级阅读教学的核心任务，是理解文本、积累语言、培养语感的主要途径。本课语言富有节奏和情感变化，是训练有感情朗读的典范材料，对落实课标“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”要求至关重要。

??教学难点：理解“翻过来，翻过去”的动作描写与激动心情的内在联系，并尝试进行个性化的句式仿说。预设依据：一年级学生抽象思维能力较弱，将具体动作与抽象情感建立联系存在跨度。句式仿说需调动生活经验、词汇储备并组织语言，对部分学生构成挑战。突破方向在于通过动作体验、情境还原将心理描写具象化，并通过提供分层词汇支架降低仿说难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含大海、白云的多彩图片及视频片段；课文朗读音频；生字动画演示）。板贴卡片（生字词、关键句式）。

1.2学习任务单：“我的期待”句式仿写练习卡（分层设计）。

2.学生准备

??预习课文，圈画生字。回想一次自己特别期待某件事的经历。

3.环境布置

??将学生分成4人异质小组。黑板划分区域，用于板书课题、生字及学生生成的“期待”关键词。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：（播放轻柔音乐，出示孩子躺在床上睁大眼睛的图片）同学们，你们有过这样的经历吗？明天要去春游、要去好朋友家玩，或者要得到一件盼望已久的礼物，头天晚上躺在小床上，心里会有什么感觉呢？（稍作停顿，让学生感受）是不是有点安静不下来，小脑瓜里想这想那？1.1问题提出：今天，我们就来认识一位和你们有同样心情的小朋友，他为什么睡不着呢？让我们一起走进诗歌——《明天要远足》。1.2路径明晰：我们先来听听这首小诗，看看他都在想些什么。然后和字宝宝交朋友，读好这首诗，最后呀，咱们也来说说自己的“期待”。

第二、新授环节

任务一：初读感知，走进“远足”情境

教师活动：首先，播放课文配乐范读，要求学生用小手指着字，仔细听。随后，亲切询问：“‘远足’是什么意思呀？谁知道？”（预设：去比较远的地方走路