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初中信息技术八年级上册：初识Scratch趣味编程

一、教学内容分析

??本节内容隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“身边的算法”模块，是学生从体验信息科技应用走向理解与创造数字作品的关键转折点。本课以Scratch可视化编程环境为载体，其核心知识图谱包括：程序设计的顺序结构思想、脚本积木的功能分类与拼接逻辑、角色与舞台的互动关系。这些是构建学生计算思维（特别是算法设计与问题分解能力）的基础模块，在本单元中起到承上（巩固信息处理基本操作）启下（为后续学习选择结构与复杂项目制作奠基）的枢纽作用。从过程方法看，本节课旨在引导学生经历“观察现象分析任务拆解步骤搭建积木调试运行”的完整探究过程，初步体验“设计思维”与“工程实现”相结合的信息学科实践范式。其素养价值在于，通过将创意转化为可运行的程序，激发学生的数字化学习与创新能力，并在调试与合作中培养其严谨、耐心、协作的科学态度与信息社会责任意识。

??学情方面，八年级学生已具备基本的计算机操作技能，并对动画、游戏有浓厚兴趣，这是教学的良好起点。然而，多数学生是首次系统接触编程概念，极易产生“编程深奥难懂”的畏难情绪。可能的认知障碍在于：难以将生动的视觉效果抽象为逻辑步骤；对“事件驱动”、“并行执行”等概念理解模糊。因此，教学需将抽象逻辑具象化、趣味化。过程中，我将通过“模仿微创新自主创作”的阶梯任务、观察学生的操作流程与提问焦点、收集课堂练习作品进行动态评估。基于此，教学调适策略包括：为“零起点”学生提供分步视频导学与积木“锦囊”；为有基础的学生设置“加速通道”与开放挑战；通过小组“技术顾问”机制，促进生生互助，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出Scratch中舞台、角色、脚本区的功能；理解“事件驱动”与“顺序执行”的基本原理，能解释简单动画中角色动作是如何被触发和一步步完成的；辨析运动、外观、控制等几类核心积木的基本用途。

??能力目标：学生能够独立完成从角色添加、脚本搭建到程序运行的全流程操作；能够针对一个简单的动画情景（如“小鱼游动”），将其分解为“初始化”、“重复运动”、“切换造型”等关键步骤，并选用合适的积木组合实现。

??情感态度与价值观目标：学生在尝试将创意转化为程序的过程中，体验克服困难、调试成功的乐趣，初步建立对编程学习的自信与兴趣；在小组协作与作品分享中，乐于展示、倾听并尊重他人的创意。

??科学（学科）思维目标：重点发展计算思维中的“分解”与“算法”思想。通过“让角色动起来”这一核心任务，引导学生将复杂效果拆解为顺序化的、可操作的小指令，形成用计算机逻辑解决问题的基本思路框架。

??评价与元认知目标：引导学生依据“脚本逻辑清晰、效果达成预期”的简易量规，对照检查自己的程序作品；能简要说出调试过程中“试错”的关键步骤，初步形成“设计运行调试优化”的迭代意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握利用Scratch创作简单动画的基本流程与核心积木的组合应用。确立依据在于：该流程（分析任务、选择积木、搭建脚本、调试运行）是可视化程序设计的通用范式，是后续所有项目学习的基石；从能力立意看，该过程直接关联“数字化学习与创新”核心素养，是学生将创意转化为数字作品的关键实践能力。

??教学难点：理解“事件驱动”的概念，并能在具体任务中灵活运用“当绿旗被点击”、“当角色被点击”等事件积木来组织程序逻辑。预设依据来源于学情：学生习惯于线性思维，而“事件驱动”是一种响应式、非线性的编程思想，认知跨度较大。常见错误表现为脚本堆积而无事件触发，或事件使用混乱。突破方向是设计对比鲜明的实例，让学生直观感受“有事件”和“无事件”时程序行为的差异，通过“大家试试，如果不放‘当绿旗被点击’，直接拖动‘移动’积木，会发生什么？”这类问题引导探究。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含情境动画、关键步骤微视频、分层任务卡）；Scratch3.0在线环境或离线版确保运行流畅；教师示范用项目文件。

??1.2学习支持材料：设计分层学习任务单（基础版含步骤提示，进阶版含挑战目标）；课堂练习评价量规卡片。

2.学生准备

??2.1前置经验：回顾计算机基本操作。

??2.2环境准备：提前登录或打开Scratch编程环境。

3.环境布置

??3.1座位安排：便于四人小组协作与讨论的座位布局。

??3.2板书记划：预留核心概念（事件驱动、顺序结构）与关键词（舞台、角色、脚本）的板书区域。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：同学们，上课前我们先来看一小段动画（播放一段用Scratch制作的、角色互动简单的趣味小动画，如小猫追逐蝴蝶）。是不是很有趣？大家玩过或想过自己制作这样的小动画吗？其实，它的幕后“