９说“木叶”：穿越千年的文学情思（主题任务式教学课件）-2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）.pptxVIP

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目录

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梳理文本论证脉络，拆解论证方法，培养逻辑分析与辩证思考能力。

品味意象审美特质，掌握鉴赏方

法，迁移运用赏析古典诗词意象。

追溯意象文化脉络，理解其生成规律，

增强古典诗词文化认同感。;

1.理解“木叶”成为古典诗词

特定意象的深层原因(自然特质与文化积淀的双重作用)。2.体悟文艺评论中“以例说

理”“对比论证”的逻辑力量，

掌握其分析方法。;

叁课堂导入

一片叶，可载浩荡秋意；一个词，能藏千年文脉。当

“树叶”淡出诗人的笔端，“木叶”却在字里行间摇曳生姿，这其中藏着怎样的炼字智慧与审美偏好?今天，我们将以

《说木叶》为舟，溯流而上，探寻“木叶”意象的传承轨迹，品味古典诗词中那独属于汉字的雅致与深情。

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任务一

溯源“木叶”的诗心文脉

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林庚(1910—2006),著名学者、诗人。1933年毕业

于清华大学中文系，当时，他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。林庚专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。;

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诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲

及其他》《问路集》等；

古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》等。

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新诗的创作经历了20世纪30年代的辉煌，发展到当代，

诗坛呈现出一派萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊寥寥无几，知名诗人海子卧轨自杀，顾城杀妻后自杀……针对这种现状，林庚说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”

他写的《说“木叶”》,正是通过对古代诗歌???“木”字的艺

术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。

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文艺评论是对文学、艺术作品进行分析、评价的文章体裁，

核心是“以理服人”,既需结合作品实例，又要提炼观点、阐

释规律。;

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特征：

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针对性逻辑性;

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任务二

解构文本的论证机理

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冽举我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”是历代j诗人笔下钟爱的对象，而“木叶”形象的关键在一个

:“木”字。

从“木”与树”的字义、审美差异，到文化积淀层面剖析原因；

“木叶”是兼具自然特征与文化意蕴的特定意象。这一结构符合文艺评论“从现象到本质、从疑问到结论：”的逻辑链条，让论证条理清晰、说服力强。

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2.文本的核心论点是什么?它是如何统领全文论证的?

核心论点：“木叶”是古典诗词中经过文化积淀的特定意象，其形成是自然特质与文化传承的共同作用。

全文围绕这一论点，先引诗提出疑问，再析字、析象、析文化，最后总结规律，论点贯穿始终，体现文艺评论论点明确、论据支撑”的特征。

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活动3:文中运用了哪些文艺评论常用的论证方法?请举例说明，并分析其作用。;

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任务三

追溯“木叶”的传承轨迹

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活动1:结合文本，分析“木”与“树”的核

心差异，说说这一分析如何服务于核心论点?

后皇嘉树，橘徕服兮。

屈原在《橘颂》

桂树丛生兮山之幽。

淮南小山的《招隐士》

庭中有奇_,

绿叶发华滋.

无名氏古诗

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心差异，说说这一分析如何服务于核心论点?

叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

皎皎云间月，灼灼叶中华。

枝繁叶茂，浓阴匝地;

庭中有奇树绿叶发华滋

叶密鸟飞得风轻花

落迟。;

王褒《渡河北》;

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活动1:结合文本，分析“木”与“树”的核心差异，说说这一

分析如何服务于核心论点?

①“树”侧重枝叶繁茂，“木”侧重树干、暗含落叶特质；②“树”显生机温润，“木”显疏朗苍凉。

这一分析揭示了“木叶”与“树叶”意象差异的根源，为核心论点“木叶是特定意象”提供了字义层面的论据，体现文艺评论“由表及里、析理透彻”的特征。

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活动2:“落木”为何比“木叶”更显“空阔苍凉”?这一分析在文艺评论中属于“现象分析”还是“规律总结”?;

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活动2:“落木”为何比“木叶”