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22《纸船和风筝》教学设计

教材分析

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，以纸船和风筝为纽带，讲述了松鼠和小熊通过互赠礼物建立友谊，因小事吵架后陷入冷战，最终又凭借主动沟通（纸船传信）重归于好的过程。故事生动诠释了“珍惜友谊、主动和解”的主题。

全文结构清晰，按照建立友谊→产生矛盾→主动和解的情节发展，可分为三部分：

第1-6自然段写小松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好朋友，互相传递祝福和礼物。

第7-8自然段写两人因为一点小事吵架，中断了联系，都很难过。

第9-11自然段写小熊先放风筝主动和解，小松鼠也折纸船回应，两人重归于好。

课文语言生动，富有童趣，情节一波三折，尤其善于通过动作（“一把抓住”、“连忙爬上”）和心情变化（“乐坏了”→“难过”→“高兴得哭了”）来刻画人物。文中多次出现句式相似的段落，如描写互送礼物的第2、4自然段和描写吵架后难过的第8、9自然段，前后呼应，突出了两人心心相印的友谊。

作为一篇全文不注音的课文，它是落实本单元“综合运用多种方法自主识字”语文要素的重要载体。课后习题紧扣默读、识字、借助提示讲故事及写话练习，体现了从语言到内容、从理解到运用的学习进阶，旨在全面提升学生的语文实践能力。

本课需落实的单元语文要素：

1.综合运用多种方法自主识字：本课15个会认字，要引导学生运用形声字、加一加、联系生活等方法识字。

2.学习默读，试着不出声，不指读：继续巩固默读方法，在阅读实践中培养默读习惯。

3.体会人物情感，懂得珍惜友谊、主动和解：通过品读关键词句，体会小松鼠和小熊的情感变化，理解和解的意义。

学情分析

（一）已有基础

1.知识基础：学生已初步掌握借助图画、形声字规律、联系上下文等猜读生字的方法；学习过《称赞》，对“友谊”主题有感知；初步接触了默读。

2.能力特点：以形象思维为主，喜爱童话故事和角色扮演；具备一定的朗读和小组合作能力。

3.生活经验：大多数学生有与朋友交往、合作甚至发生小矛盾后又和好的经历，对故事中“吵架后难过又想和好”的矛盾心理有初步体验。

（二）难点预判

1.理解难点：理解“吵架后依然每天折纸船、扎风筝”所蕴含的复杂心理（思念、后悔、不好意思）；体会“高兴得哭了”这种悲喜交加的复杂情感。

2.能力难点：流利朗读长句子；综合运用多种方法猜读“筝、鼠、愿、受”等生字，并养成查字典验证的习惯；借助心情变化的词语完整讲述故事。

3.表达难点：在分享“和解”经历时，可能难以清晰描述过程和内心感受。

（三）教学对策

1.利用插图、联系生活经验、角色体验等方式，帮助学生理解复杂情感。

2.提供“猜读-交流-验证”的识字支架，强化方法运用；通过教师范读、划线停顿等方式指导长句朗读；利用“心情变化图”为学生讲故事搭建支架。

3.提供“和好句式”模板，并通过教师示范，引导学生具体描述和解经历。

教学目标

（一）核心素养目标

1.文化自信：感受松鼠和小熊之间纯真美好的友谊，体会中华文化中“与人为善”“贵和持中”的交往智慧，懂得珍惜友情、主动沟通的价值。

2.语言运用：认识“筝、鼠”等生字，读准多音字“朝”；会写“纸、抓”等字；积累“漂流、飘荡、难过、愿意”等词语。能正确、流利地朗读课文，学习默读。能根据提示讲故事，并写一张“和解之花”卡片。

3.思维能力：通过圈画关键词句，梳理松鼠和小熊“乐坏了—难过—高兴得哭了”的心情变化图，探究其变化原因，培养信息提取、逻辑分析和推理能力。

4.审美创造：通过分角色朗读和想象，感受童话语言的美和人物情感的美；能设计并书写“和解之花”卡片，用文字创造性地表达情感。

（二）具体目标

1.识字与写字：在阅读情境中认识“筝、鼠”等生字，读准多音字“朝”。会写“纸、抓”等字。会写“纸上、抓住”等词语。综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法，并查字典验证。

2.阅读理解：朗读课文。继续学习默读，试着不出声，不指读。能根据提示讲故事，感受松鼠和小熊的友谊。

3.表达运用：积累并运用本课词语；能结合生活实际，写一张“和解之花”卡片，表达自己的真情实感。

4.情感态度：体会松鼠和小熊友谊建立时的快乐、产生隔阂时的难过以及和好后的激动，懂得友谊需要维护，愿意在生活中主动沟通、化解矛盾。

教学重难点

教学重点：

1.综合运用多种方法认识本课生字，会写本课要求书写的字。

2.正确、流利地朗读课文，继续学习默读。

3.体会松鼠和小熊的心情变化，感受友谊的珍贵。

教学难点：

4.理解吵架后松鼠和小熊依然思念对方却又“不好意思”的复杂心理。

5.借助提示，清楚地讲述故事。

6.将课文所悟迁移至生活，真诚分享自己的和解经历。

单元情境与任务设计

（一）单元大情境

任务主题：建设友谊花园——我为友谊花园种花

任务说明：

学校准备建设一个神奇的友谊花园。每个班级认领一片花圃，通过阅读故事、体验情境