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基于核心素养的单元整合教学设计：六年级英语《结交E友》——个人信息描述与跨文化交际启蒙

一、教学内容分析

from...because...义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。教学内容聚焦于运用英语进行个人基本信息的介绍与询问，旨在初步构建在网络语境下结交国际笔友的交际能力。从知识技能图谱看，本单元处于“个人信息”描述知识链的深化与综合应用环节，学生已积累如姓名、年龄、爱好等零散表达，本课需系统整合并新增“国籍”、“城市”、“理想”等维度，并掌握“I’dliketohaveanefriendfrom...because...”等复合句型的理解与应用，认知层级从“识记、理解”迈向“应用与简单交际”。过程方法上，本课蕴含“信息沟”交际策略和初步的“跨文化对比”意识，课堂将通过模拟交友网站注册、个性化交友广告设计等活动，将策略转化为可操作的探究任务。素养价值方面，知识载体背后指向“语言能力”中的描述与询问技能，“文化意识”中对多元文化的开放态度与得体交际，“思维品质”中的逻辑性与创造性（如阐述交友理由），以及“学习能力”中利用数字资源拓展学习渠道的策略，这些素养将润物无声地融入情境任务与反思环节。

??授课对象为六年级学生，其认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对网络社交充满好奇，具备用中文进行简单网络交流的生活经验。已有基础包括相关主题词汇、一般现在时和“Ilike...”等句型。潜在障碍可能有三：一是中英文信息组织逻辑差异（如地址表述）；二是因语言储备有限导致的表达焦虑；三是对跨文化交际礼仪的陌生感。教学将设计多层次“脚手架”：通过可视化图表（个人信息卡）降低语言组织难度；创设安全、有趣的模拟情境缓解焦虑；提供文化小贴士作为支持。课堂中将通过观察小组讨论、分析任务单完成情况、聆听口语产出等形成性评价手段，动态诊断学生在句型应用、理由阐述等方面的难点，并灵活调整示范的颗粒度与小组协作的支持力度，确保不同起点的学生都能“够得着、有挑战”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合并熟练运用一组关于国籍、居住地、年龄、爱好、理想的核心词汇与短语；在理解的基础上，准确运用“Iefrom.../Ilivein...”、“Myhobbyis...ing/Ilike...ing”、“I’dliketohaveanefriendwho/from...”等核心句型结构，完成对个人信息的多维描述与对交友对象的具体化诉求表达。

??能力目标：学生能够在模拟的“国际笔友交友平台”情境中，综合听、读、写技能，提取并归纳他人信息要点，同时创造性地产出一份结构清晰、内容充实的个人交友简介；初步尝试根据不同文化背景，调整自我介绍的语气与内容侧重点，体现基本的跨文化交际意识。

??情感态度与价值观目标：学生能通过寻找“E友”的任务体验，激发主动使用英语进行真实交际的积极意愿；在小组互评与优化简介的过程中，学会欣赏同伴创意，培养合作精神；同时树立在网络交友中保护隐私、尊重差异、真诚友善的价值观。

??学科思维目标：重点发展学生的信息归纳与逻辑组织能力。通过将零散个人信息归类到不同模块（如“AboutMe”,“LookingFor”），培养学生结构化表达的意识；通过为“交友理由”提供支撑细节（如“becauseIalsolovedrawingcartoons”），训练初步的因果逻辑思维。

??评价与元认知目标：引导学生使用“交友简介评价量规”（内容完整、语言准确、富有吸引力三个维度）进行自评与互评；在课堂小结时，能够反思自己在完成任务过程中采用的策略（如：我是先列清单再写句子，还是边想边写？），并分享何种策略更有效。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课重点是能够围绕多个维度（基础信息、爱好、理想）连贯、准确地描述自己，并清晰表达具体的交友意愿。其确立依据源于课标对“围绕相关主题进行交流”的能力要求，此能力是构成单元大概念“有效人际沟通”的基石。从学业评价角度看，个人信息介绍是书面及口语表达的常考基础题型，综合运用多种句型进行丰富描述是区分能力层次的关键。

??教学难点：教学难点在于学生能克服母语负迁移，自然、准确地使用“I’dliketohaveanefriendwhois.../from...”等复合句型来表达个性化诉求，并为自己的选择提供合乎逻辑的理由。预设依据来自学情分析：该句型结构相对复杂，且“who”引导的定语从句为初步接触；同时，阐述理由需要调动已有知识并组织语言，存在认知与表达的双重跨度。常见错误可能包括关系代词误用、理由与诉求不匹配或表述空泛。突破方向是通过提供句型支架和理由“锦囊包”（如：sharedhob