基于史料实证与家国情怀培育的单元深度学习设计——以部编版八年级上册《中华民族的抗日战争》为例.docxVIP

基于史料实证与家国情怀培育的单元深度学习设计——以部编版八年级上册《中华民族的抗日战争》为例

一、教学内容分析

????从《义务教育历史课程标准（2022年版）》看，本单元隶属于“中国近代史”主题，其核心在于引导学生认识“日本侵华战争的残酷与中国人民的英勇抗争”，理解“抗日战争胜利在中华民族伟大复兴中的重要地位”。在知识图谱上，本单元内容具有清晰的时序逻辑与因果链条，涵盖从“九一八”事变到日本投降的全过程，涉及局部抗战、全民族抗战、正面战场与敌后战场、抗战精神等核心概念。学生需从时空观念上把握重大事件节点，从史料实证角度辨析不同战场的作用，从历史解释层面理解抗战胜利的原因与伟大意义。其认知要求已从单一的史实识记，上升至在复杂史料中进行分析、综合与评价。在过程方法上，本单元是训练史料实证与历史解释素养的绝佳载体。例如，通过比对日军暴行史料与中国人民抗战日记，形成历史语境下的共情与理性判断；通过分析地图、数据图表，构建对战争宏观态势与微观场景的立体认知。在素养价值层面，本单元承载着厚重的家国情怀教育使命。教学需超越仇恨叙事，着力于引导学生感悟中华民族在危亡之际展现出的强大凝聚力、不屈抗争精神以及与世界反法西斯力量并肩作战的国际视野，从而培育历史责任感与国家认同感。

????授课对象为八年级学生，其认知特点处于从感性思维向理性思维过渡的关键期。他们通过影视、文学等途径对抗日战争有碎片化、甚至带有演义色彩的初步印象，这既是兴趣起点，也可能构成认知误区（如过度夸大某次战役作用、对抗战艰苦性认识不足）。在知识基础上，学生已学习了近代中国的屈辱史与早期探索，能够理解抗战爆发的历史必然性，但对于“全民族抗战”的深刻内涵、正面与敌后战场的辩证关系、中国战场与世界反法西斯战争的整体关联等抽象、复杂问题，理解上存在坡度。基于此，教学调适应遵循“以学定教”原则：首先，利用前测（如时间轴填空、观点初陈述）诊断学生知识盲区与思维固着点；其次，在关键节点提供多层次、多类型的“史料脚手架”（如文字、图片、数据、地图、影音），并设计阶梯式问题链，让不同学习风格和起点的学生都能找到探究支点。例如，为视觉型学生提供战场态势图，为思辨型学生设置两难情境讨论，确保全体学生在“最近发展区”内获得提升。课堂上，我将通过巡视观察、小组讨论倾听、随机提问等方式，动态评估学生理解程度，并适时调整教学节奏与深度。

二、教学目标

????在知识维度，学生将能够自主建构抗日战争从局部到全面、从防御到相持再到反攻的时空框架；准确陈述如“九一八”事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役、百团大战等重大史实及其标志性意义；并能够运用“全民族抗战”、“抗日民族统一战线”、“中流砥柱”等核心概念，综合分析抗战胜利的多重原因及其在近代中国反侵略斗争中的历史地位。

????在能力维度，学生将通过研读多元史料（包括日军暴行档案、抗日将士回忆录、根据地建设文献、国际视角报道等），练习提取关键信息、辨析史料价值与立场，并尝试基于证据提出自己的历史解释；能够合作绘制抗日战争主要阶段与重大事件的时空脉络图，提升信息整合与可视化表达能力。

????在情感态度与价值观维度，学生在直面民族苦难史实的过程中，将自然生发对遇难同胞的深切缅怀与对侵略罪行的理性批判；在感受各阶层民众、各党派团体共赴国难的壮举中，深刻体悟中华民族的强大凝聚力与不屈不挠的伟大抗战精神，从而增强民族自尊心、自信心和责任感。

????在历史思维目标上，本节课重点发展学生的“时空观念”与“历史解释”素养。通过构建动态时间轴与战略态势图，强化对历史进程的宏观把握；通过设置“如何评价正面战场与敌后战场的关系”等探究任务，引导学生摆脱非此即彼的单一叙事，学习运用辩证、联系的视角进行多维度历史分析。

????在评价与元认知维度，学生将在小组合作探究中，依据教师提供的史料分析量规，对他组的历史解释进行初步评议；并在课堂尾声，通过完成结构化的反思日志，回顾自己在本课中运用的学习方法、遇到的思维挑战及获得的启示，初步养成对自身历史学习过程的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

????本课的教学重点为：理解中国抗日战争的全民族性，以及抗日战争胜利的伟大意义。其确立依据在于，这二者是课标要求的“大概念”，是统摄本单元所有史实的灵魂。“全民族抗战”概念深刻揭示了抗日战争何以能坚持十四年并最终获胜的根本力量源泉；而“伟大意义”则关乎对中国近代历史转折点的定位，是连接历史与当下、培育家国情怀的核心价值锚点。从学业评价看，对此二者的综合考查是体现历史学科能力立意的常见方式。

????本课的教学难点在于：学生如何超越对战争过程的简单叙述，从多角度、多层面（军事、政治、经济、民众动员、国际环境）深刻理解“全民族抗战”的丰富内涵与艰苦卓绝；以及如何客观、辩证地认识正面