小学语文《走进“标点”王国》教学设计.docxVIP

小学语文《走进“标点”王国》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握常用标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号）的基本用法，能根据句子的语气和停顿正确使用标点符号。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、角色扮演、游戏互动等多种形式，引导学生在具体的语言环境中理解和运用标点符号，培养学生的观察力、判断力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受标点符号在书面表达中的重要作用，体会其表情达意的功能，激发学生学习语文的兴趣，养成规范使用标点符号的良好习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：认识常用标点符号（。？！，：“”），掌握其基本用法，并能在句子中正确运用。

2.教学难点：理解不同标点符号所表达的语气差异（如问号表疑问、感叹号表强烈情感），以及在具体语境中准确选择和使用标点符号，特别是逗号的停顿和冒号、引号的搭配使用。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含标点符号卡通形象、例句、小故事、练习题的多媒体课件（PPT）；准备各种标点符号的头饰或卡片；设计相关的句子卡片和练习纸。

2.学生准备：语文课本、练习本、铅笔、橡皮；预习课本中关于标点符号的内容（如有）。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.故事导入，制造冲突：

师：“同学们，今天老师给大家带来一个小故事，想听吗？（想！）有一天，小白兔给妈妈写了一张留言条：‘妈妈我去山上拔萝卜了’。妈妈看了，急得团团转，到处去找小白兔。为什么呢？”（引导学生思考，可能因为没有标点，妈妈不知道小白兔是已经去了还是准备去，或者担心她的安全。）

师：“后来，小白兔给留言条加上了一个小小的符号，妈妈一看就放心了。你们知道是什么符号吗？”（学生自由猜测，引出“句号”或讨论不同标点带来的不同理解。）

2.揭示课题：

师：“看来，这些小小的符号作用可真大！它们就是我们书面语言中不可或缺的‘小精灵’——标点符号。今天，我们就一起走进奇妙的‘标点王国’，去认识这些可爱的小精灵，和它们交朋友，好不好？”（板书课题：走进“标点”王国）

（二）探究新知，认识“居民”（约20分钟）

1.认识“标点国王”——句号（。）

*情境呈现：课件展示句号的卡通形象（如一个圆滚滚、戴着王冠的小老头，表情平和）。

*学习用法：

师：“这位是标点王国里最稳重的国王——句号。它通常出现在一句话说完的时候，表示陈述语气，语气平和。”

出示例句：“我是小学生。”“今天天气很好。”

引导学生朗读，体会句号的停顿和语气。

*互动游戏：“找国王”——出示几个句子，让学生找出句末的句号，并尝试说一句完整的话，用上句号。

2.认识“好奇宝宝”——问号（？）

*情境呈现：课件展示问号的卡通形象（如一个歪着脑袋、睁着大眼睛的小问号，表情疑惑）。

*学习用法：

师：“这位是王国里最喜欢提问的好奇宝宝——问号。当我们表示疑问、提出问题时，就要请它来帮忙。”

出示例句：“你叫什么名字？”“这是什么花？”

引导学生朗读，体会疑问的语气，声音可以上扬。

*对比体会：“你吃饭了。”（陈述）“你吃饭了？”（疑问）让学生感受不同标点带来的语气变化。

3.认识“情绪激动员”——感叹号（！）

*情境呈现：课件展示感叹号的卡通形象（如一个站得笔直、戴着感叹号帽子的小精灵，表情兴奋或激动）。

*学习用法：

师：“这位是王国里最热情、最激动的情绪激动员——感叹号。当我们表达强烈的感情，比如高兴、惊讶、赞叹、命令时，它就会出现。”

出示例句：“这里的风景真美啊！”“我们胜利了！”“小心！”

引导学生朗读，体会强烈的语气，可以读得响亮、有气势。

*小组活动：“语气变变变”——给出一个句子，如“今天真热”，让学生分别用句号、问号、感叹号来读，并说说表达的意思有什么不同。

4.认识“停顿小助手”——逗号（，）

*情境呈现：课件展示逗号的卡通形象（如一个小巧灵活、正在做暂停手势的小逗号）。

*学习用法：

师：“这位是王国里最忙碌的小助手——逗号。当一句话还没说完，需要稍作停顿的时候，它就会来帮忙。”

出示例句：“早上，我背着书包去上学。”“小红喜欢唱歌，也喜欢跳舞。”

引导学生朗读，体会逗号的停顿作用，与句号的停顿进行比较（逗号停顿短，句号停顿长）。

*实践感知：老师读一个长句子，故意不在该停顿的地方停顿，让学生感受不通顺，再加上逗号朗读，对比体会。

5.认识“引语小管家”——冒号（：）和引号（“”）

*情境呈现：课件展示冒号和引号的卡通形象（如冒号是一个小喇叭，引号是一对双胞胎小耳朵或小括号）。

*学习用法：

师：“这两位是王国里形影不离的好朋友，冒号和引号。当我们要引用别人说的话，