七年级数学学困生转化策略研讨会记录与行动方案制定会议 (2).docxVIP

七年级数学学困生转化策略研讨会记录与行动方案制定会议

一、研讨会基本信息

1.会议主题：聚焦七年级数学学困生，探析转化路径，制定专项行动方案

2.会议时间：2026年X月X日下午第X节课

3.会议地点：七年级数学备课组办公室

4.主持人：七年级数学备课组组长XXX

5.参会人员：全体七年级数学教师、分管教学副校长XXX、教务处主任XXX、班主任代表XXX

6.记录人：XXX

7.会议目的：全面梳理七年级数学学困生现状及成因，交流转化经验，破解转化难题，制定科学可行的专项行动方案，明确责任分工与实施步骤，推动学困生数学成绩与学习能力稳步提升，落实分层教学、全员育人要求。

二、研讨会流程及核心内容

（一）主持人开场，明确会议议程

主持人XXX强调，七年级是初中数学学习的基础阶段，学困生的形成既影响学生个人学业发展，也关乎整个年级数学教学质量的提升。本次会议围绕“学困生现状分析、成因探析、转化经验交流、行动方案制定”四大议程展开，希望全体参会人员结合教学实际踊跃发言，凝聚共识，形成切实可行的转化举措，助力学困生突破学习困境。

（二）学困生现状梳理与反馈

各七年级数学教师结合本班学情，逐一反馈学困生基本情况，重点说明学困生的数量、数学基础薄弱点、学习表现及课堂参与度等，形成统一梳理意见：

1.整体现状：全年级数学学困生占比约XX%，主要集中在基础计算、概念理解、应用题解题三大模块，多数学生成绩长期处于及格线以下，学习主动性不强。

2.具体表现：部分学生基础薄弱，小学阶段数学知识衔接不足，有理数运算、整式加减等基础内容掌握不扎实；部分学生缺乏数学学习兴趣，课堂注意力不集中，作业拖延、抄袭现象突出；少数学生学习方法不当，不会审题、不会归纳总结，对数学学习存在畏难情绪，甚至产生厌学心理。

3.班主任补充：学困生多存在学习习惯较差、自律性不足的问题，部分学生受家庭环境影响，家长对孩子学业关注度不够，缺乏有效的家庭辅导与督促，进一步加剧了学习困境。

（三）学困生成因深度探析

全体参会人员围绕学困生形成原因展开深入研讨，结合学生个体差异、教学实际及家庭因素，总结出四大核心成因：

1.学生自身因素：基础薄弱，知识衔接断层，难以跟上初中数学教学节奏；缺乏学习兴趣与动力，没有明确的学习目标，存在畏难心理；学习习惯不良，审题不认真、计算粗心、不及时订正错题；学习方法单一，缺乏自主思考与归纳总结能力。

2.教学因素：课堂教学多以中等水平学生为核心，对学困生的关注度不足，分层教学落实不够精准；部分教学方法较为传统，缺乏趣味性，难以激发学困生学习兴趣；对学困生的辅导缺乏针对性，多以集中讲解为主，未能兼顾个体差异；错题反馈与巩固不到位，学困生同类错误反复出现。

3.家庭因素：部分家长文化水平有限，无法为孩子提供有效的数学辅导；部分家长对孩子学业重视程度不够，缺乏日常督促与引导，对孩子的学习成绩漠不关心；少数家庭氛围不和谐，影响学生学习心态与专注力。

4.其他因素：七年级学生刚进入初中，适应能力存在差异，部分学生未能快速适应初中学习节奏，导致数学学习跟不上；同学间缺乏互助氛围，学困生难以获得有效的同伴帮助，学习信心逐步丧失。

（四）转化经验交流分享

各数学教师结合自身教学实践，分享学困生转化的有效经验与做法，为后续行动方案制定提供参考：

1.注重基础巩固：针对学困生基础薄弱的问题，课后布置分层作业，重点设计基础计算题、概念填空题，帮助学生夯实基础；利用课后服务时间，集中讲解基础知识点，逐一突破薄弱环节。

2.激发学习兴趣：采用情境教学、趣味互动等方式，将数学知识与生活实际结合，降低学习难度，激发学困生学习兴趣；及时肯定学困生的微小进步，给予表扬与鼓励，增强其学习信心。

3.强化个性化辅导：建立学困生个人档案，记录其薄弱知识点与错题类型，制定个性化辅导计划；采用“一对一”“小组互助”的方式，针对性解决学困生的学习难题。

4.加强家校协同：定期与学困生家长沟通，反馈学生在校学习情况，指导家长掌握正确的辅导方法，督促孩子按时完成作业、订正错题，形成家校育人合力。

5.培养良好习惯：引导学困生养成认真审题、规范书写、及时订正错题的习惯，每天安排10-15分钟的基础计算训练，提升计算准确率；教会学生整理错题本，定期复盘错题，避免同类错误重复出现。

（五）行动方案研讨与敲定

结合学困生现状、成因分析及经验分享，全体参会人员共同研讨，敲定《七年级数学学困生转化专项行动方案》，明确转化目标、实施措施、责任分工与时间安排，确保转化工作有序推进、落地见效。分管教学副校长XXX对方案提出优化建议，强调要注重分层施策、精准发力，兼顾学困生的学业提升与学习信心培养，教务处做好方案实施的监督与指导工作。

（六）会