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七年级生物实验中环保意识培养的融入点与教学策略研究

七年级是学生接触生物学科的启蒙阶段，也是树立环保意识、养成环保行为习惯的关键时期。生物学科以自然生命为研究核心，与环境保护紧密关联，而生物实验作为生物教学的核心载体，更是渗透环保教育、培育环保素养的重要阵地。在七年级生物实验教学中，将环保意识培养有机融入实验全流程，既能夯实学生的生物实验技能，又能引导学生认识生物与环境的辩证关系，树立“人与自然和谐共生”的环保理念，养成节约资源、爱护环境的良好行为习惯。本文结合七年级生物实验教学大纲与学生认知特点，梳理环保意识培养的核心融入点，探索科学可行的教学策略，为初中生物实验教学中落实环保教育、实现“素养育人”目标提供参考。

一、研究背景与意义

（一）研究背景

当前，生态环境保护已成为全民共识，培育青少年环保意识是落实生态文明建设的重要举措，也是义务教育阶段核心素养育人的必然要求。《义务教育生物学课程标准》明确提出，要引导学生认识生物与环境的相互关系，形成爱护生物、保护生态环境的意识和行为习惯。七年级生物实验多围绕植物、动物、微生物及生态系统基础展开，实验材料、实验过程、实验废弃物处理等环节均蕴含丰富的环保教育元素，是衔接生物知识学习与环保实践的重要桥梁。

但当前七年级生物实验教学中，多侧重实验技能训练与知识验证，对环保意识培养的关注度不足：部分教师缺乏环保教育融入意识，未挖掘实验中的环保元素；实验教学中存在材料浪费、废弃物随意处理等问题，未能发挥实验的环保示范作用；学生环保认知浅薄，缺乏将实验中的环保要求转化为日常行为的自觉。基于此，探索七年级生物实验中环保意识培养的融入点与教学策略，具有重要的现实必要性。

（二）研究意义

1.育人意义：弥补当前生物实验教学中环保教育的短板，实现“实验技能提升”与“环保素养培育”双向赋能，帮助学生树立正确的环保理念，养成节约资源、规范处理废弃物、爱护生物的良好习惯，落实核心素养育人目标。

2.教学意义：丰富七年级生物实验教学内容与形式，推动实验教学与环保教育深度融合，优化教学模式，提升生物实验教学的综合性与实效性，助力教师提升“学科育人”能力。

3.社会意义：通过青少年环保意识的培育，推动环保理念进校园、进家庭、进社会，引导学生成为生态文明建设的参与者、践行者，为构建人与自然和谐共生的社会奠定基础。

二、七年级生物实验中环保意识培养的核心融入点

结合七年级生物实验教材内容（如植物细胞观察、种子萌发、生态系统模拟、微生物初探等），立足实验全流程，从实验材料、实验操作、实验废弃物、实验延伸四个维度，梳理环保意识培养的核心融入点，确保融入自然、贴合教学，不脱离实验核心目标。

（一）实验材料维度：践行节约理念，尊重生命价值

实验材料是生物实验的基础，也是环保意识培养的首要切入点，核心围绕“节约使用、循环利用、尊重生命”展开。七年级生物实验常用材料包括洋葱、菠菜、蚕豆、种子、小动物（草履虫、蚯蚓等）、实验试剂等，对应融入点如下：

1.节约使用材料：引导学生根据实验需求精准取用材料，避免过量领取造成浪费，如洋葱鳞片叶、菠菜叶按需裁剪，种子按需挑选，试剂按用量抽取，杜绝“多拿多用、随意丢弃”的现象。

2.循环利用材料：对可重复利用的实验材料进行妥善处理与二次利用，如实验后的洋葱、菠菜可用于校园种植园培育，剩余种子可留存用于后续发芽实验，减少资源消耗。

3.尊重生命、保护生物：涉及小动物的实验（如观察草履虫、探究蚯蚓的生活习性），引导学生规范操作，避免伤害生物，实验结束后将其放回适宜的生存环境，树立“尊重生命、爱护生物”的环保理念；拒绝使用珍稀动植物作为实验材料，传递“保护生物多样性”的意识。

（二）实验操作维度：规范操作流程，减少环境影响

实验操作的规范性不仅关系到实验结果的准确性，更能传递环保理念，核心围绕“规范操作、减少污染”展开，覆盖实验全过程：

1.规范试剂使用：引导学生正确使用实验试剂，避免试剂洒落、混用，防止试剂污染土壤、水源（如碘液、酒精等）；对有毒、有害试剂的使用严格遵循操作规范，做好防护措施，杜绝环境污染。

2.优化实验流程：结合环保理念优化实验步骤，减少实验过程中的污染物产生，如观察植物细胞结构时，简化染色步骤，减少染色剂使用量；探究光合作用实验中，合理控制实验装置的密封性，减少气体泄漏对环境的影响。

3.践行绿色实验：引导学生树立“绿色实验”理念，优先采用环保型实验方法，如用数字化实验工具替代部分污染性强的实验操作，减少实验对环境的破坏；实验过程中避免随意丢弃实验残渣，及时清理实验台面。

（三）实验废弃物维度：分类处理回收，践行环保责任

实验废弃物处理是环保意识培养的关键环节，也是学生践行环保行为的直接体现，核心围绕“分类处理、回收利用、杜绝污染”展开，针