第17课《短文两篇：爱莲说》课件2025-2026学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

周敦题

爱莲说;

了解“说”这种文体；

积累文中的重要实词；

理解文章的主旨；

结合莲、菊、牡丹的象征意义，

体会托物言志和衬托的写作手法。;

作者简介了解文体;

周敦颐宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

写作背景：

周敦颐他在南康郡做官时，曾率属下开挖了一

块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交，莲花盛开，

清香扑鼻。作者触景生情，写下了赞美莲花的传世

名篇《爱莲说》。;

“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或者一种现象抒发作者的感想。

写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。;

通读文章疏通文意;

●朗读课文

爱莲说

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。子独爱莲之出淤泥而不染，

濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭

亭净植，可远观而不可亵玩焉。;

花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之

爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。;

·结合注释，读懂课文大意

指前面说的各种花

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱

结构助词，的多只

菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。

唐朝;

·结合注释，读懂课文大意

表转折洗水波

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中

助词，取消句子独立性。沾染(污秽)艳丽

通外直，不蔓不枝，

生藤蔓长枝茎;

·结合注释，读懂课文大意

耸立的样子

香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩

更加竖立亲近而不庄重

句末语气词，相当

于“啊”、“呀”;

·结合注释，读懂课文大意

隐居避世

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；

语气助词连用，表示判断

莲，花之君子者也。

品德高尚的人;

·结合注释，读懂课文大意

yi叹词，相当于“唉”xiǎn少

噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，???予者何人?

宾语前置的标志，不译

牡丹之爱，宜乎众矣。

应当;

结构助词，相当于“的”水陆草木之花

用于主谓之间，取消句子独立性，无实义

宾语前置的标志，无实义菊之爱

语气助词，凑足音节久之，目似瞑;

●字词检测

1.何陋之有?

宾语前置的标志

2.水陆草木之花，可爱者甚蕃。

结构助词，的

3.予独爱莲之出淤泥而不染……

助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。

4.友人惭，下车引之。

代词，指陈元方

5.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

代词，它，指学问和事业。一说，指仁德;

研读文章体悟形象;

1.文章写了几种花，它们分别代表什么形象?

提示：谁爱他们?它们形象如何?什么人群喜爱它们?它们代表哪些品德?

2.在原文中找处描写莲的美好形象的语句，说一说这些句子分别描写了莲的哪些特征?;;

莲的特征2、在原文中找处描写莲的美好形象的语句，说一说这

些句子分别描写了莲的哪些特征?

(外观形态)

中通外直不蔓不枝

濯清涟而不妖(独特香味)

香远益清

(生长环境)

出淤泥而不染亭亭净植

(个性气质)

可远观而不可亵玩;

跳读课文探究手法;

从描写莲花形象的语句中，可以联想到君子的哪些品

德?;

出淤泥而不染

濯清涟而不妖

中通外直，不蔓不枝

香远益清，亭亭净植

可远观而不可亵玩;

托物言志

意思是指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。;

文章意在赞美莲花，却也写到了牡丹和菊花，作者的用意是什么?;

采菊东篱下，悠然见南山;

牡丹，花之富贵者也；

富贵媚人从俗从众;

既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持

清白的操守和正直的品德。;

2、巧用衬托手法。本文先后用菊花、牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己喜爱的与众不同；第二次衬托，显出了莲的品格高于百花；第三次衬托，以牡丹反衬，以菊花正衬。突出了莲的美好形象。;

合作探究课堂总结;

合作探究

《爱莲说》称莲为“花之君子”,根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界?;

合作探究

作者心目中的君子，既不愿像陶渊明那样消极避世，又不