基于素养导向的初中英语模块教学设计——以外研版八年级下册 Module 3 Journey to space 听说课为例.docxVIP

基于素养导向的初中英语模块教学设计——以外研版八年级下册Module3Journeytospace听说课为例

一、教学内容分析

??本课选自外研版初中英语八年级下册第三模块“Journeytospace”，属于“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元内容旨在引导学生探索宇宙奥秘，理解人类探索精神。在知识技能图谱上，本单元核心语法为现在完成时（与一般过去时对比）的进一步巩固与应用，并围绕太空探索主题，学习一系列相关词汇（如spacecraft,discover,environment,solarsystem等）及表达个人观点与推测的功能句型（如Ithink…,Itseemsthat…,Scientistshavejustdiscovered…）。这一知识节点承接了八年级上对现在完成时的初步学习，并为后续模块中更为复杂的时态综合运用奠定基础，是学生语言知识体系中的关键枢纽。从过程方法看，本课通过视听输入与口语输出任务，引导学生运用预测、获取主旨与细节、归纳推断等学习策略，模拟科学探究中“提出假设验证信息形成结论”的思维路径。在素养价值层面，本课以人类太空探索的伟大历程为载体，不仅培养学生的国际视野与科学好奇心，更在探讨“我们是否孤独”等深层问题时，潜移默化地渗透勇于探索、理性思辨、敬畏自然的价值观，是实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协同发展的优质素材。

??从学情诊断来看，八年级学生已具备现在完成时的基本结构意识，但在具体语境中，尤其是与一般过去时进行准确区分和选用时，仍存在概念混淆与运用困难。他们对太空主题普遍怀有浓厚兴趣，拥有通过影视、科普读物积累的碎片化知识，但缺乏用英语进行系统描述和观点表达的语言支架。在听力过程中，面对较快语速和包含未知词汇的语篇时，部分学生易产生焦虑，倾向于捕捉孤立的单词而非整体意义。因此，教学调适策略需双线并行：一是搭建清晰的语言脚手架，通过可视化图表（如时间轴）和对比性例句，化解语法难点；二是设计阶梯式听力任务，从泛听到精听，从信息匹配到观点提炼，为不同听力水平的学生提供支持路径。课堂上，我将通过观察小组讨论时的参与度、倾听学生提问的焦点、分析随堂练习的典型错误，动态把握学情，并即时调整讲解的深度与节奏，例如为薄弱学生提供句子开头的半句填空，为学优生设置“用不同句式表达同一观点”的挑战。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在“太空探索”的语境中，准确理解并运用本课核心词汇（如planet,solarsystem,universe等）与现在完成时结构描述已发生的探索事件及其影响；能够辨析现在完成时（强调影响与现状）与一般过去时（强调过去动作）在具体语境中的区别，并做出恰当选择。

??能力目标：学生能够通过听前预测、捕捉关键词、识别说话者语气等策略，获取关于火星探索的对话主旨与细节信息（如已完成的探测任务、最新发现）；能够在小组讨论中，运用所学语言框架，有条理地陈述个人对于外星生命的观点并简要说明理由，发展信息处理与口头交际能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过了解人类太空探索的成就与挑战，激发对科学探索的兴趣和敬畏之心；在小组合作与观点交流中，学会尊重不同见解，培养开放、理性的探讨态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展基于证据的推断思维和系统性思维。学生能够依据听力文本中提供的科学事实（如“火星上没有生命迹象”），进行合理推测（如“但可能存在过水”）；并尝试从多角度（技术、环境、生命形式等）结构化地思考“寻找外星生命”这一复杂问题。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“口语表达量规”（内容、语言、流畅度）进行同伴互评与自我反思；在课堂小结时，回顾并分享本课中所使用的有效听力策略（如“听不懂某个词时，不要卡住，继续听下文”），提升学习策略的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：在“太空探索”的真实语境中，综合理解与运用现在完成时进行意义表达。确立依据在于，现在完成时是初中英语语法体系中的核心时态之一，其用法灵活且易与一般过去时混淆，是学生语言能力向高阶发展的关键节点。从学业评价导向看，该语法点是中考高频考点，且常设置在类似本课的科技文、新闻报道等情境中，考查学生在真实语境中准确理解和得体表达的能力，直接体现了英语学科核心素养中对语言能力的要求。

??教学难点：难点一在于学生在听力中区分对话所提及的太空探索事件中，哪些是“已完成的并对现在有影响”（用现在完成时），哪些是“单纯的过去事实”（用一般过去时）。成因在于两种时态在汉语中无直接对应形式，学生思维需要跨越语言差异。难点二在于围绕“外星生命是否存在”进行观点表达时，学生可能因语言储备不足