九年级上册历史《千年帝国余晖：探秘拜占庭与〈法典〉之光》.docxVIP

九年级上册历史《千年帝国余晖：探秘拜占庭与〈法典〉之光》

一、教学内容分析

??本课隶属于初中历史课程“世界古代史”模块，是理解欧洲中世纪文明格局形成与东西方文明交流互鉴的关键节点。根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课内容对应“通过帝国兴衰，了解世界古代文明发展的多样性”及“通过法律文献，认识法制建设在文明进程中的作用”等要求。在知识技能图谱上，学生需识记拜占庭帝国（东罗马帝国）的时空定位与《查士丁尼法典》的核心构成；理解拜占庭帝国在政治、经济、文化上的独特性及其对古典文明的保存与传递作用；初步应用史料实证方法，分析《查士丁尼法典》所体现的罗马法精神及其对后世的影响。本课在单元知识链中，上承罗马帝国的分裂，下启中世纪欧洲与阿拉伯世界的文明发展，具有承上启下的枢纽作用。过程方法路径上，本课重在引导学生运用时空观念定位帝国兴衰，通过史料研读（法典条文节选、历史图像）展开实证分析，并运用文明比较视角，思考拜占庭在东西方之间的独特地位。素养价值渗透方面，知识载体背后蕴含着对文明韧性、文化传承、法制精神等价值的思考，旨在引导学生尊重文明多样性，理解法律在维系社会秩序、保障文明延续中的基石作用，培育家国情怀的全球视野。

??九年级学生经过两年的历史学习，已初步掌握梳理历史时序、分析历史事件基本因果的能力，并对罗马帝国兴衰有大致了解。然而，他们对拜占庭帝国这一相对“陌生”的文明可能缺乏具体认知，易产生“它是罗马的简单延续”或“只是一个很快灭亡的小国”等前概念误区。同时，对于法律文献这类抽象史料，学生的分析兴趣与解读能力可能存在分层：部分学生可能感觉枯燥，部分学生则能从中发现逻辑与社会生活的联系。因此，教学需搭建具体情境与认知阶梯。过程评估将贯穿课堂：通过导入提问探查前概念，在任务讨论中观察学生的史料解读深度与逻辑表达，利用随堂练习即时检测知识内化程度。基于诊断，教学将提供分层支持：为基础薄弱学生提供时空定位图、法典条文的简化版或关键词提示；为学有余力者提供拓展史料（如普罗柯比《秘史》节选）和更具挑战性的思辨问题（如“为何说拜占庭是‘披着帝国外衣的文明’？”），鼓励其进行更深度的历史解释与论证。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确指出拜占庭帝国的时空范围（包括都城君士坦丁堡），简述其延续千年的主要历史脉络；能够系统阐述查士丁尼一世的主要统治活动，并清晰说明《查士丁尼法典》的编纂目的、核心内容（法典、法理汇编、法学总论、新律）及其所体现的“君主权力来源”、“公平正义”等罗马法基本原则。

??2.能力目标：学生能够结合历史地图，分析君士坦丁堡地理位置的优势及其对帝国生存与发展的战略意义，强化时空观念；能够从《查士丁尼法典》节选史料中提取关键信息，并尝试据此推断当时的社会状况与价值观念，初步掌握“论从史出”的史料实证方法。

??3.情感态度与价值观目标：通过感受拜占庭帝国对古希腊罗马文化的保存与创造性发展，学生能够体会文明传承的艰辛与伟大，树立尊重和保护人类文化遗产的意识；通过探讨《查士丁尼法典》的深远影响，认识到法治建设对于国家长治久安与社会公平正义的基石作用。

??4.科学（学科）思维目标：发展学生的历史解释能力，引导其辩证分析拜占庭帝国“保守”与“创新”并存的特质，理解历史发展的复杂性；通过比较拜占庭与同时期西欧的社会状况，初步培育文明比较的宏观视野。

??5.评价与元认知目标：在小组合作探究与成果展示中，学生能够依据教师提供的评价量规，对同伴的历史解释进行有依据的点评；在课堂小结阶段，能够自主梳理本课知识逻辑，并反思自己在史料解读与历史论证过程中的策略得失。

三、教学重点与难点

??教学重点：拜占庭帝国作为罗马帝国遗产继承者与中世纪文明独特载体的双重历史地位；《查士丁尼法典》的编纂、主要内容及其作为罗马法集大成者的历史意义。确立依据在于，课标将此部分内容定位为理解“世界古代文明多样性”与“法制传统”的关键史实，是构成“文明传承与交流”大概念的核心支柱。从中考命题趋势看，拜占庭帝国的历史地位（文明桥梁）和《查士丁尼法典》的影响（法律基石）是高频考点，常以材料解析题形式出现，着重考查学生的史料理解与历史解释能力。

??教学难点：理解拜占庭帝国何以在内外压力下存续千年，并深入理解“国破法存”——即帝国最终灭亡，但其法律精神和文化遗产却得以广泛传播的深刻历史现象。难点成因在于，学生对中世纪复杂的国际关系（如与波斯、阿拉伯、西欧十字军的关系）缺乏背景知识，且“文明韧性”这一概念较为抽象。此外，理解法律超越政治实体而独立传承的逻辑，需要学生具备一定的抽象思维能力。突破方向在于，通过形象比喻（如“文明的防波堤”）、动态地图演示帝国疆域变化，以及联系现实社会中法律制度的延续性，帮助学生构建认知桥梁。

四、教学准备清单

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