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小学生品德养成教育成果汇编

引言

小学生品德养成教育，是素质教育的核心组成部分，是落实“立德树人”根本任务的关键环节。它关乎个体的健康成长，关乎家庭的幸福美满，更关乎国家的未来和民族的希望。本汇编旨在系统梳理我校（或区域）在小学生品德养成教育方面所做的探索、积累的经验与取得的阶段性成果，以期为后续工作的深化与拓展提供借鉴，共同为孩子们播撒美德的种子，奠定幸福人生的坚实基础。

一、育人理念的深化与引领：品德为先，育人为本

（一）强化“立德树人”根本任务的认识

我们深刻认识到，教育的首要目标是培养“人”，培养具有良好品德、健全人格的社会主义建设者和接班人。为此，我们始终将品德养成教育置于学校工作的首位，贯穿于教育教学的全过程、各方面，确保教育方针的全面落实。

（二）构建“三维一体”的育人目标体系

基于小学生身心发展特点和社会对公民道德素养的基本要求，我们构建了包含“认知、情感、行为”三个维度的品德养成目标体系。

*认知维度：引导学生初步理解基本的道德规范、行为准则和价值观念，如爱国、诚信、友善、责任等。

*情感维度：培养学生积极的道德情感，如热爱祖国、尊敬师长、关爱他人、乐于奉献的情感体验。

*行为维度：指导学生将道德认知和情感外化为具体的行为习惯，做到言行一致，养成良好的生活习惯、学习习惯和社会交往习惯。

二、实践路径的探索与创新：多措并举，润物无声

（一）课堂教学主阵地：渗透融合，潜移默化

1.学科渗透：将品德教育目标有机融入语文、数学、科学、艺术等各学科教学中。例如，语文课通过经典诵读感受中华传统美德；数学课在解决问题中培养诚信品质和合作精神；科学课在探究中培养严谨求实的态度和环保意识。

2.主题班会：定期开展形式多样、内容丰富的主题班会活动，如“文明礼仪伴我行”、“感恩的心”、“争做责任小公民”等，引导学生在讨论、体验、反思中提升道德认知。

3.德育课程：严格落实国家课程方案，确保《道德与法治》等德育课程的有效实施，并结合校情开发校本德育课程资源，增强教育的针对性和实效性。

（二）校园文化浸润：环境育人，涵养品格

1.优化物化环境：精心设计校园橱窗、走廊文化、班级文化墙等，展示美德故事、名人名言、学生优秀事迹，让每一面墙壁都会“说话”，营造浓厚的品德教育氛围。

2.培育精神文化：通过校训、校歌、校风、学风的凝练与践行，弘扬积极向上的校园精神。定期举办校园文化艺术节、体育节、读书节等活动，丰富学生精神文化生活，提升审美情趣和人文素养。

3.榜样示范引领：开展“美德少年”、“文明班级”、“优秀少先队员”等评选表彰活动，树立可亲、可敬、可学的身边榜样，用榜样的力量引领学生健康成长。

（三）实践活动锤炼：知行合一，体验感悟

1.志愿服务活动：组织学生参与校园保洁、社区服务、关爱老人、帮扶弱小等志愿服务活动，在实践中体验奉献的快乐，培养社会责任感。

2.主题实践活动：结合重要节日、纪念日开展“我们的节日”、“红色基因代代传”等主题实践活动，引导学生在参与中传承优秀文化，厚植爱国情怀。

3.研学旅行活动：组织学生走进博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等场所，开展研学旅行，拓展视野，丰富阅历，深化对社会、对人生的理解。

（四）家校社协同：三位一体，形成合力

1.家校沟通机制：通过家长会、家访、家长学校、家校联系册等多种形式，加强与家长的沟通与合作，引导家长树立正确的育人理念，掌握科学的家庭教育方法。

2.家长资源利用：邀请有特长的家长进校园开展讲座、担任志愿辅导员，丰富品德教育资源。

3.社会资源整合：积极争取社区、企事业单位等社会力量的支持，为学生品德实践活动提供场所和机会，构建开放式的品德教育格局。

三、具体成效与亮点：春风化雨，硕果初显

（一）学生行为习惯显著改善

通过持续的教育与引导，学生在文明礼仪、学习习惯、生活自理等方面均有明显进步。校园内主动问好、随手捡垃圾的现象蔚然成风；课堂上专注听讲、积极思考的学生越来越多；学生逐步养成了按时完成作业、自己整理书包等良好习惯。

（二）学生道德认知持续提升

学生对爱国、诚信、友善、责任等核心价值观的理解更加深刻，能够初步辨别是非、善恶、美丑。在日常学习生活中，能主动关心帮助同学，积极参与集体活动，展现了良好的道德风貌。

（三）学生情感态度积极向上

学生的集体荣誉感、民族自豪感显著增强，对他人、对社会的爱心不断萌发。在各项活动中，学生展现出积极乐观、勇于克服困难的精神面貌。

（四）典型案例（可在此处结合实际列举1-2个生动案例，此处从略，引导使用者自行填充）

例如：我校某班学生自发组织了“爱心义卖”活动，将所得款项捐赠给贫困地区儿童，展现了强烈的社会责任感和爱心。又如：通过“诚信考场”的设立，学生的诚信意识得到有效培养，考试风