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新北师大版小学三年级数学下册第六单元分一分一教学设计与反思

本单元是学生在已经掌握了整数的认识、整数的四则运算以及初步认识了平均分的基础上，开始接触分数的初步知识。“分一分（一）”作为本单元的起始课，其核心目标是帮助学生建立“平均分”与分数的初步联系，理解分数的意义，特别是“几分之一”的含义，并能正确读写简单的分数。这节课的学习，对于学生后续深入学习分数的性质、分数的运算以及解决更复杂的分数相关问题，都具有至关重要的奠基作用。它不仅仅是知识的传递，更是对学生数学思维方式的一次拓展——从整数世界迈向更为丰富的分数世界。

二、学情分析

三年级的学生，在日常生活中可能已经接触过“一半”、“半个”这样的词语，这为他们理解分数提供了一定的生活经验基础。他们对具体、直观的事物更感兴趣，动手操作能力和形象思维能力较强，但抽象思维能力仍在发展中。“平均分”的概念在二年级已经有所渗透，这是理解分数的关键前提。然而，将一个具体物体或图形平均分成若干份后，表示其中一份的数用一个全新的符号（分数）来表示，对他们而言是一个不小的认知跨越。因此，教学中必须依托大量的动手操作和直观演示，帮助学生逐步建立分数的表象，进而初步理解其内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，认识几分之一，会读写简单的分数，如1/2、1/4、1/3等。

2.过程与方法：通过动手分一分、折一折、涂一涂等活动，经历从具体到抽象的认知过程，体验分数的产生源于生活实际的需要，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和习惯，在探究活动中获得积极的情感体验。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解分数的意义，认识几分之一，并能正确读写。

*教学难点：理解“平均分”是产生分数的前提，以及几分之一所表示的部分与整体的关系。

五、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、彩色笔、直尺。

学生：每人准备相同的圆形、正方形、长方形纸片若干张，彩色笔、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，在生活中我们经常会遇到分东西的情况。瞧，今天是小熊的生日，它带来了一些好吃的想和伙伴们分享。（出示图片：4个苹果，2个小朋友）

*提问：如果把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能分到几个？（生：2个）

*（出示图片：2瓶果汁，2个小朋友）提问：把2瓶果汁平均分给2个小朋友，每人能分到几瓶？（生：1瓶）

*（出示图片：1个蛋糕，2个小朋友）提问：现在只有1个蛋糕，要平均分给2个小朋友，每人能分到多少呢？（引导学生思考，不能用整数表示）

2.揭示课题：是啊，“半个”用我们以前学过的整数无法表示，这就需要一种新的数来帮忙，今天我们就来学习这种新的数——分数。（板书课题：分一分（一））

*设计意图：从学生熟悉的“分东西”情境入手，通过整数的平均分自然过渡到“半个”这一非整数的情境，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，初步感知学习分数的必要性。

（二）动手操作，探究新知

1.认识1/2

*感知“一半”：刚才我们说把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每人分到“半个”。谁能说说，这“半个”是怎么得到的？（强调“平均分”）

*动手操作：请同学们拿出一张圆形纸片，把它看作一个蛋糕，你能折一折，找到它的“一半”吗？（学生动手操作，教师巡视指导）

*展示交流：谁愿意把你的折法展示给大家看？（请几名学生展示不同的折法，如对折）

*小结：同学们的折法虽然不同，但有一个共同点，都是把这个圆平均分成了2份，其中的一份就是这个圆的一半。

*引入分数符号：“一半”在数学上可以用一个分数来表示，写作：1/2。（板书：1/2）

*讲解：这个数读作“二分之一”。中间的短横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的2叫做分母，表示把一个整体平均分成了2份；分数线上面的1叫做分子，表示取了其中的1份。

*读写练习：带领学生齐读1/2，再指名读。请学生在自己折的圆的一半上写上1/2，并同桌互相读一读。

*深化理解：现在，谁能完整地说说，我们是怎样得到这个圆的1/2的？（把一个圆平均分成2份，其中的1份是这个圆的1/2。）

2.认识1/4

*情境延伸：如果这个蛋糕要平均分给4个小朋友，每人又能分到多少呢？（引导学生说出“四分之一”）

*动手操作：那我们能不能用一张正方形纸片表示这个蛋糕，折出它的1/4呢？请同学们动手试一试，折好后，把其中的一份涂上颜色，表示出它的1/4。

*交流汇报：学生展示不同的折法（如对折再对折，或沿对角