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【自查报告】教师师德自查报告

作为一名普通教师，我深知师德是教师的立身之本，是教书育人的灵魂。从教十五年来，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为镜，在日常教育教学中不断检视自身言行。现将个人师德师风建设情况从思想认识、实践表现、问题不足及改进方向四个维度进行深度剖析。

在教育理念层面，我始终秉持立德树人的根本宗旨。面对班级里不同家庭背景的学生，我坚持教育公平的原则，在座位编排上实行每月轮换制，避免固定学霸区；课堂提问时特意设计梯度问题，让学困生回答基础题获得成就感，让学优生挑战拓展题激发探究欲。记得2022年接手的班级里有位自闭症学生小林，最初他总是蜷缩在教室角落拒绝交流。我查阅了二十余篇特殊教育文献，咨询学校心理教师制定个别化辅导方案，每天利用大课间与他玩积木游戏建立信任，用视觉提示卡帮助他理解课堂指令，经过一学期努力，孩子终于能主动举手回答简单问题。这件事让我深刻认识到，师德不仅是抽象的道德规范，更是具体的教育行动。

在教学行为规范方面，我严格执行双减政策要求。作业设计实行基础+分层模式，数学作业分为必做题（占70%）、选做题（占30%），允许学生根据学情自主选择。2023年春季学期，我尝试将数学知识点融入生活情境，指导学生用统计知识分析家庭用电量，用几何原理设计校园花坛，这种实践性作业使班级数学平均分提升12.5分，更重要的是激发了学生学习兴趣。在学业评价上，我建立了三维评价体系：知识掌握（50%）、课堂参与（30%）、实践创新（20%），去年为每个学生制作成长档案袋，收集他们的错题本、创意作业和进步点滴，期末时作为个性化评语的实证依据。

关爱学生成长方面，我注重构建全员育人格局。每天早自习前20分钟开设心灵信箱时间，学生可匿名投递烦恼纸条，我坚持做到事事有回应。去年疫情线上教学期间，发现学生小张作业提交总是延迟，通过视频家访了解到他父母在抗疫一线，孩子独自居家照顾年迈奶奶。我立即协调社区志愿者提供生活帮助，每天晚间进行20分钟一对一视频辅导，帮助他制定学习计划。这种教学+育人的双重关注，使班级连续三年获评校级温馨集体。在处理学生矛盾时，我采用问题解决六步法：倾听陈述→还原事实→分析根源→共同协商→制定方案→跟踪反馈，去年成功调解的同桌矛盾案例被收录进校刊《德育案例集》。

在专业发展维度，我践行终身学习理念。坚持撰写《教学反思周记》已有8年，累计达30万字，其中12篇反思笔记在区级教学评比中获奖。2021年自费参加项目式学习工作坊，将培训所学应用于校园节水方案设计主题教学，带领学生开展实地调研、数据测算和方案论证，最终形成的研究报告获市级青少年科技创新大赛二等奖。在教研组活动中，我主动承担跨学科融合课题研究，联合语文、科学教师开发《节气里的科学密码》校本课程，通过春分日影测量清明青团化学分析等项目，培养学生综合素养。

经过深刻检视，自身仍存在三方面突出问题。一是教育耐心有待提升，面对反复违纪的学生偶有急躁情绪。如今年3月处理小王同学课堂玩手机事件时，未先了解其母亲住院需每日关注病情的特殊情况，直接当众批评导致学生产生抵触心理。二是家校沟通存在形式化倾向，每学期固定召开的家长会多侧重学业通报，对单亲家庭、留守儿童的个性化沟通不足，未能形成教育合力。三是创新意识需要加强，虽然尝试了PBL教学，但在信息技术与学科融合方面仍停留在PPT制作层面，对AI教学助手、虚拟实验等新技术应用滞后。

剖析问题根源，主要存在三方面认知偏差：一是将师德简单等同于不体罚学生的底线要求，忽视了发展性师德的高阶追求；二是存在重教学轻育人的惯性思维，对《中小学德育工作指南》中全程育人、全方位育人要求落实不到位；三是专业发展满足于经验积累，缺乏系统的理论更新和技能提升规划。

针对上述问题，我制定了三维提升计划：在认知层面，每月研读1本师德经典著作，已购买《德育原理》《教师伦理专题》等书籍，撰写读书笔记并在教研组分享；在实践层面，实施1+N关爱行动，即重点帮扶1名特殊学生，每周进行2次学业辅导和1次心理疏导，同时建立家校联系周记制度，详细记录每个家庭的沟通情况；在专业层面，报名参加信息技术能力提升工程2.0培训，计划本学期掌握希沃白板5.0高级功能，开发2节AR互动课例。

作为基础教育工作者，我深知师德建设永远在路上。在今后工作中，我将继续以陶行知捧着一颗心来，不带半根草去的精神为指引，把学生的成长当作最高荣誉，在平凡的岗位上书写新时代人民教师的道德答卷。坚持每天三问自己：教学设计是否体现育人价值？师生互动是否传递人文关怀？教育行为是否经得起良心拷问？以持续的自我革新践行四有好老师标准，做学生成长的合格引路人。