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部编版七上《战国时期的社会变化》

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部编版七上《战国时期的社会变化》

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第二单元夏商周时期

（三）课题名称：战国时期的社会变化

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：七年级学生已掌握春秋时期诸侯争霸的基本史实，对铁器牛耕的出现有初步认识，但对社会变革的内在联系缺乏系统理解。部分学生能列举商鞅变法等事件，但多停留在记忆层面。

（二）认知特点分析：该年龄段学生形象思维占主导，对战争故事兴趣浓厚，但对经济制度变革等抽象概念理解较困难。他们喜欢角色扮演类活动，但史料分析能力较弱。

（三）可能遇到的困难预测：1.难以理解土地私有制与井田制的本质区别2.对各国变法差异性的比较分析存在困难3.容易将战国七雄地理位置混淆

（四）应对策略预设：采用模拟变法听证会情境活动，通过地图叠层对比展示疆域变化，设计阶梯式问题链引导学生逐步构建知识体系。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：通过史料研读，准确说出战国七雄名称及方位，阐述铁器牛耕推广对社会变革的影响，归纳商鞅变法的核心内容。

（二）自主发展目标：在小组辩论中培养史料实证意识，通过绘制变法措施思维导图提升信息整合能力。

（三）社会参与目标：模拟战国士人角色，理解改革创新的时代意义，培养辩证看待社会变革的历史思维。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：铁器牛耕促进生产力发展的具体表现；商鞅变法的主要内容及历史作用。

（二）教学难点：理解社会变革中经济基础与上层建筑的相互作用关系。

（三）突破策略：1.使用考古发现图片对比青铜器与铁器生产效率2.设计假如我是秦国农民换位思考活动3.通过各国变法措施对比表格培养历史解释能力。

五、教学资源准备

（一）教师准备：战国形势动态地图课件、出土铁农具高清图片、竹简仿制品、分组讨论任务卡。

（二）学生准备：预习教材并收集1-2个战国成语故事，准备A3纸和彩色笔。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

播放编钟音乐展示战国铜壶画像，提问这些宴饮场景背后隐藏着怎样的社会巨变？引导学生观察画像中出现的铁器图案。出示两件仿制农具（青铜耒与铁犁），让学生分组实测挖土效率差异并记录数据。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.分层递进讲解：①展示考古报告中的铁器出土分布图（5分钟）②小组合作完成技术革新连锁反应流程图（8分钟）③角色扮演商鞅与旧贵族辩论（9分钟）

2.关键点拨：在学生展示流程图时，用红笔标出私田出现→阶级变化→变法需求这一核心逻辑链。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

基础组：完成战国七雄方位填充地图；提高组：分析《史记·商君列传》节选材料；拓展组：设计如果楚王采用商鞅之法的推演方案。

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

采用知识树形式由学生填充主干（生产力发展）与分支（政治、经济、军事变革），教师最后补充文化领域的百家争鸣为下节课铺垫。

七、学习活动设计

（一）活动一：考古发现发布会——各组根据提供的仿制文物描述其社会影响

（二）活动二：变法措施连连看——将卡片上的政策与对应的社会问题匹配

（三）活动三：穿越者谏言——以现代中学生身份给战国君主写改革建议书

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面：1.战国时期农业发展的标志性技术是什么？2.商鞅变法中确立土地制度的核心措施是哪条？

（二）应用分析层面：3.比较魏国李悝变法与秦国商鞅变法的异同4.为什么说初税亩加速了井田制瓦解？5.铁器普及如何影响战争规模？

（三）评价创造层面：6.如果评价春秋重礼乐，战国尚功利这一观点？7.设计评价商鞅变法成功与否的标准8.战国社会变革对当代中国改革的启示。

九、板书设计

（一）主体结构：左板书写变革原因（生产力发展），中板书写表现（经济政治军事），右板书写影响（民族融合）。

（二）关键内容：用不同颜色粉笔标注铁器牛耕→私田→地主阶级这一核心线索。

（三）生成过程：随教学推进分三阶段完成，最后用虚线箭头连接各部分。

（四）设计意图：视觉化呈现历史发展的因果逻辑，强化时空观念培养。

十、分层作业设计

（一）基础性作业：绘制战国七雄方位示意图（标注主要战役地点）

（二）提高性作业：撰写500字小论文《从生产工具看社会变革》

（三）拓展性作业：调研本地博物馆战国文物，制作图文解说卡。

十一、教学反思模板

（一）成功之处：1.动态地图有效解决了时空定位难点2.角色扮演活动参与率达92%3.作业分层设计照顾到不同学力需求。

（二）不足之处：1.对各国变法差异性讨论时间不足2.部分小组史料解读出现偏