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人教版一上《认识图形（一）》拼搭

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人教版一上《认识图形（一）》拼搭

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：认识图形（一）拼搭

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

一年级学生在幼儿园阶段已接触过基本图形，能辨认圆形、三角形、正方形等常见形状，但缺乏对图形特征的系统性认知。约80%学生能说出图形名称，但仅40%能准确描述边角特征，对立体图形与平面图形的区分存在混淆。

（二）认知特点分析

该年龄段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间约15分钟，喜欢动手操作但空间想象能力较弱。通过前期观察发现，学生在拼搭活动中容易出现以下行为特征：1.倾向于选择颜色鲜艳的图形2.习惯用重叠方式比较大小3.对图形的组合关系缺乏预见性。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解面在体上的抽象关系2.拼搭时忽略图形间的契合度3.用生活化语言描述图形特征（如把正方形说成方方块）4.小组合作时出现争抢材料现象。

（四）应对策略预设

采用实物感知-语言描述-操作验证三阶教学法：1.提供可拆卸的立体模型（如正方体盒子）让学生触摸棱与面2.设计图形特征儿歌强化记忆3.使用磁性教具演示拼搭过程4.建立材料管理员轮岗制度。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.能正确辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，准确率≥90%

2.能用平平的面圆圆的能滚动等语言描述图形特征

3.理解至少3种平面图形与立体图形的对应关系

（二）自主发展目标

1.在拼搭活动中发展空间观念，完成2-3种创意组合

2.通过小组合作解决如何让塔更稳固等实际问题

3.建立图形特征观察记录表并完成简单自评

（三）社会参与目标

1.在图形侦探游戏中遵守轮流发言规则

2.能主动分享拼搭经验并使用我建议试试这样等协商语言

3.收集生活中的图形实例并制作班级展示墙

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

立体图形的特征辨识与分类。通过摸袋游戏强化触觉记忆，设计图形身份证（如正方体：6个面，一样大，能站稳）建立特征体系。

（二）教学难点

从立体图形中抽象出平面图形。采用拓印魔法活动：将立体图形蘸颜料在白纸上按压，观察留下的平面形状，配合问题链引导思考。

（三）突破策略

1.双通道输入：视觉（图形卡片）+触觉（盲摸箱）

2.认知脚手架：提供图形特征对比表（如能不能滚维度）

3.错误示范法：故意用球体搭建底座引发讨论

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.磁性立体图形套装（含12种组合件）

2.自制可展开立体模型（展示面与体的关系）

3.图形儿歌音频、闯关卡（每人3张）

4.安全剪刀、彩色卡纸各30份

（二）学生准备

1.收集5种生活中的立体图形物品（如药盒、茶叶罐）

2.预习教材第34页找一找栏目

3.携带橡皮泥或可塑形玩具

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

创设图形王国招聘建筑师情境，出示歪斜的积木房子：为什么这座房子会倒？引导学生观察底座图形。播放图形机器人自述：我需要能站稳的图形朋友...引出立体图形特征探究。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

分三阶段：1.特征发现（8分钟）：小组观察学具，填写图形体检表（边数、能否滚动等）2.分类验证（7分钟）：用希沃白板拖拽分类，教师用几何画板动态展示截面3.关系建构（7分钟）：开展图形变变变活动，将圆柱侧面在沙盘滚动观察痕迹。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：完成教材P35连一连；提高层：用给定图形拼出稳定结构；拓展层：设计能承重3本书的桥梁。教师巡视时重点指导后进生使用图形特征筛（如先按能否滚动分类）。

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用今天我认识了...句式接力发言，教师用思维导图归纳。布置图形收藏家任务：找出家中包含两种以上图形的物品拍照，明日分享。

七、学习活动设计

（一）活动一：图形侦探事务所

每组获得神秘任务卡（如找出所有能滚动的图形），使用放大镜观察学具并贴上标签。培养观察记录能力，教师提供特征放大镜提示卡（边、角、面数）。

（二）活动二：抗震建筑大赛

限定时间内用指定图形搭建最高且能承受地震（教师轻摇桌子）的结构。融入工程思维，提供三角形加固支架作为进阶材料。

（三）活动三：图形变装秀

用橡皮泥将立体图形压扁成平面图形，或用卡纸围成立体图形。设置转化记录表，对比操作前后特征变化。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.长方体有几个平平的面？（检测特征记忆）

2.这些图形中谁和茶叶罐是好朋友？（生活关联）

3.请把能滚动的图形放进篮子里（分类应用）

（二）应用分析层面问题

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