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部编版五下《口语交际：我们都来讲笑话》

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部编版五下《口语交际：我们都来讲笑话》

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版小学语文五年级下册

（二）所属单元：第八单元

（三）课题名称：口语交际：我们都来讲笑话

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

五年级学生已具备基本的语言表达能力，在四年级时已接触过讲民间故事等口语交际训练，对讲述类活动有初步经验。部分学生能主动参与课堂发言，但存在个体差异，约30%的学生在公众场合表达时仍显拘谨。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象逻辑思维开始发展，能理解笑话中的双关语和逻辑反转，但对文化背景类笑话的理解可能存在障碍。注意力集中时间约15-20分钟，更倾向于互动式、游戏化的学习方式。

（三）可能遇到的困难预测

1.部分学生可能混淆笑话与普通故事的界限

2.方言区学生普通话发音影响笑话表现效果

3.害羞的学生可能抗拒当众表演

4.对需要文化背景知识的笑话理解不到位

（四）应对策略预设

采用小组预热-代表展示的阶梯式表达模式，提前发放笑话素材包降低准备难度，设计评价量表明确讲述标准，利用多媒体示范优秀案例。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.了解笑话的基本特点和结构要素

2.积累5-8个适合讲述的经典笑话素材

3.掌握停顿重音表情三种讲述技巧

（二）自主发展目标

1.通过改编笑话培养创造性思维

2.运用思维导图梳理笑话的因果关系

3.建立克服怯场心理的自我调节方法

（三）社会参与目标

1.在小组合作中完成笑话创编任务

2.遵循尊重包容的交际原则评价他人表现

3.体验幽默语言对人际关系的积极作用

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

笑话讲述的三大要素：铺垫自然、转折突然、结尾意外

（二）教学难点

如何通过语气语调增强幽默效果

（三）突破策略

1.对比法：播放同一笑话的平淡版与生动版录音

2.标记法：在笑话文本上标注语气符号

3.分解训练：先练停顿，再练夸张表情

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含示范视频）

2.笑话素材卡片（分三个难度等级）

3.课堂评价表（含自评、互评栏）

4.计时器、笑脸贴纸等教具

（二）学生准备

1.提前收集1-2个自己喜欢的笑话

2.准备成语词典（用于改编笑话活动）

3.携带可做道具的日常用品（如帽子、眼镜）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

播放春晚经典相声片段，引导学生观察观众笑点分布。出示笑果温度计图示，说明本次课要修炼让人笑出声的本领。通过笑林大会海选情境宣布活动规则。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.解剖笑话结构：分析《买椟还珠》新编版的笑点设计

2.微格训练：分组练习惊讶脸困惑脸等表情管理

3.节奏把控：用拍手游戏训练关键句停顿技巧

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组任务：照本宣科讲现成笑话

B组任务：给传统笑话添加现代元素

C组任务：自创校园主题笑话

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

用笑话三棱镜框架总结知识点（内容-形式-效果），颁发最佳捧场王冷面笑匠等特色奖项，布置家庭笑园亲子作业。

七、学习活动设计

（一）活动一：笑点探测器

每组领取3个未完成的笑话，通过补充结尾创造笑点，用红色贴纸标出最成功的改编。

（二）活动二：表情包工坊

观看教师示范后，对着小镜子练习一本正经说瞎话的表情控制。

（三）活动三：笑声分贝赛

小组代表讲述时，用手机分贝仪测量观众笑声强度，生成班级笑声排行榜。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.笑话与普通故事最明显的区别是什么？

2.请复述刚才听到的笑话中的关键转折句

（二）应用分析层面问题

3.如果把这个笑话讲给幼儿园小朋友听，需要改编哪些部分？

4.为什么同样的笑话，小明讲大家就笑，小红讲却冷场？

5.分析传统笑话《凿壁偷光》可以加入哪些现代元素？

（三）评价创造层面问题

6.你们组改编的笑话中，哪个设计最能体现意外性？

7.如果要给这个笑话配动作，你会选择什么时机？

8.如何评价刚才这位同学的留白式停顿技巧？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧三分之二为笑话树主干图示，右侧为实时生成的学生妙语集锦

（二）关键内容

树干写铺垫-转折-笑点，树枝分语言类情境类文化类

（三）生成过程

随课堂推进逐步添加学生创作的笑话关键词作为树叶

（四）设计意图

视觉化呈现笑话分类体系，动态展示学习成果

十、分层作业设计

（一）基础性作业

录制1分钟笑话视频，重点练习眼神交流

（二）提高性作业

将《守株待兔》改编成现代职场版笑话

（三