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部编版五下《习作：他_____了》写人教案

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部编版五下《习作：他_____了》写人教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版小学语文五年级下册

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：习作：他_____了

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析（不少于300字）

（一）已有知识基础分析

学生在四年级已掌握记一个人我的小伙伴等写人习作的基本方法，能通过外貌、语言、动作描写表现人物特点。本册第三单元学习的把一个人的特点写具体为本次习作奠定了选材基础，但如何聚焦特定情境下的神态、心理变化仍是新挑战。

（二）认知特点分析

五年级学生观察力明显提升，能捕捉他人表情的细微变化，但对情绪变化的连续性描写缺乏系统性训练。部分学生存在知道但写不出的现象，需要搭建可视化思维支架。

（三）可能遇到的困难预测

1.补全题目时易选泛化题目如他笑了，难以聚焦典型事件

2.描写容易停留在表面动作，忽略微表情与内心活动的关联

3.习惯用很高兴很生气等概括性词语，缺乏具象化表达

（四）应对策略预设

采用表情包观察站活动建立情绪词汇库，通过慢镜头回放写作法分解表情变化过程，提供情绪温度计评价量表实现写作可视化。

三、教学目标设计（基于核心素养）

（一）文化基础目标

1.积累20个以上描写神态变化的词语

2.掌握表情变化链的写作方法（从面部到肢体到语言的递进描写）

（二）自主发展目标

1.通过情境观察培养细节捕捉能力

2.运用思维导图梳理人物情绪发展线索

（三）社会参与目标

1.在小组互评中学习客观评价他人作品

2.通过描写人物情绪理解他人感受

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

通过连续性的动作、神态描写表现人物情绪变化

（二）教学难点

避免程式化描写，写出个性化的情绪表达

（三）突破策略

1.影视片段分析法：截取《西游记》中孙悟空表情变化片段

2.表情包创作比赛：用夸张手法捕捉典型表情

3.情绪温度计工具：用0-10度标注情绪强度变化

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制微课《表情会说话》（3分钟）

2.班级同学日常活动照片10张

3.五色情绪词汇卡（红-怒/蓝-哀/黄-喜等）

（二）学生准备

1.每人携带小镜子

2.收集3个生活中观察到的表情片段

六、教学过程设计（必须标注时间分配）

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

播放经过消音处理的《疯狂动物城》片段，让学生根据狐狸尼克的表情猜测情绪变化。呈现原声对比后提问：如果没有声音，我们怎么知道人物情绪？引出神态是心灵的晴雨表。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.表情实验室：用镜子做皱眉实验，记录从平静到愤怒时眉头、嘴角、眼神的变化轨迹（5分钟）

2.例文对比：分析教材中《军神》片段与学生习作片段，提炼肌肉动起来-血液涌上来-声音颤起来的描写层次（7分钟）

3.现场速写：观察教师表演的惊喜表情，用3句话描写，要求包含至少1个比喻（10分钟）

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

1.基础层：补全句子他的眼睛_____，好像_____

2.提高层：用突然-接着-最后结构描写同学获奖时的表情变化

3.拓展层：为漫画人物设计表情包并配文字说明

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

采用情绪过山车图表总结描写要点：起点（平静状态）-爬升（触发事件）-高峰（典型表情）-回落（后续影响）。布置观察作业：记录家人看电视时的表情变化。

七、学习活动设计（至少3个特色活动）

（一）活动一：表情显微镜

分组用放大镜观察教师提供的特写照片，用便签纸标注面部肌肉变化部位，评选最佳细节侦探。

（二）活动二：情绪调色盘

将收集的表情片段按喜怒哀乐惊分类，用不同颜色水彩笔标注在作文纸上，形成可视化情绪图谱。

（三）活动三：作家急诊室

设置描写急诊台，学生将习作中平淡的表情描写投递到急诊箱，由主治医师（优秀生）开出描写特效药（具体修改建议）。

八、课堂提问预设（至少8个有效问题）

（一）识记理解层面问题

1.人在愤怒时通常会有哪些面部特征？

2.教材中描写沃克医生愣住时用了哪几个身体部位描写？

（二）应用分析层面问题

3.如果要把他哭了写具体，可以分解成哪几个步骤？

4.同样是笑，冷笑和开怀大笑在描写方法上有什么不同？

5.为什么作者要写他的手不停地搓着衣角这样的细节？

（三）评价创造层面问题

6.如果给这段描写加上环境衬托，你会选择什么景物？

7.怎样通过周围人的反应来侧面表现主要人物的情绪？

8.如果用一种动物来比喻这个表情，你会选什么？为什么？

九、板书设计（图文结合式描述）

（一）主体结构

左侧画人脸轮廓分额-眉-眼-