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部编版一上《语文园地八》和大人一起读

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部编版一上《语文园地八》和大人一起读

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第八单元

（三）课题名称：和大人一起读

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

一年级学生经过半学期的语文学习，已掌握100个左右常用汉字，能够借助拼音阅读简单短文。在前期和大人一起读活动中，学生初步体验了亲子共读的乐趣，但对文本的深层理解仍需要成人引导。部分学生能根据图画预测故事内容，但自主提问能力较弱。

（二）认知特点分析

该年龄段学生以形象思维为主，注意力集中时间约15分钟。对富有韵律感的文本、色彩鲜艳的插图表现出强烈兴趣。在共读过程中容易受画面细节吸引而偏离主线，需要教师设计明确的阅读任务单进行引导。

（三）可能遇到的困难预测

1.部分留守儿童可能缺乏家长陪伴共读

2.学生自主提问时容易停留在表面信息

3.对文本中隐含的情感态度理解困难

4.方言区学生普通话朗读流畅度不足

（四）应对策略预设

针对上述困难，采取以下措施：1.在校内安排大带小阅读伙伴；2.提供问题支架模板；3.通过角色扮演体验情感；4.设计阶梯式朗读训练。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.正确朗读《春节童谣》，感受传统节日的文化内涵

2.认识饺、炮、拜等8个生字，理解守岁压岁等习俗词语

（二）自主发展目标

1.学会用为什么怎么样等句式提出阅读问题

2.能根据插图预测故事发展，培养想象能力

（三）社会参与目标

1.体验亲子共读的互动乐趣，增进家庭情感交流

2.通过小组表演活动培养合作意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

童谣的节奏把握与文化习俗理解。通过拍手读、配乐读等多元朗读方式突破。

（二）教学难点

传统习俗与现代生活的联系理解。采用实物展示（红包、春联等）+情景对话解决。

（三）突破策略

1.难点前置：在导入环节播放春节视频激活经验

2.搭建支架：提供我发现我好奇阅读记录卡

3.双线并行：设计读-说-演学习链

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.春节习俗微课视频（3分钟）

2.童谣朗读音频

3.磁性生字卡片

4.小组表演道具（头饰、背景板）

（二）学生准备

1.收集家庭过年照片

2.彩笔、胶棒等手工材料

3.提前预习文本并圈画疑问

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

播放《元日》动画片段，引导学生回忆过年场景。出示红包实物：这里面藏着我们今天要学的童谣，随机抽取3名学生拆红包读题。板书课题时故意将大人写成太阳，引发学生纠错兴趣。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.初读感知：教师范读配合节奏图谱，学生跟读时用跺脚表示押韵字。

2.文化解码：分组研究二十三糖瓜粘等句，用黏土制作习俗道具并解说。

3.识字游戏：红包寻宝活动，将生字卡片藏在教室各处，找到后组词造句。

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组：创编动作表演童谣

B组：用什么时候做什么句式复述

C组：对比自己家乡的过年习俗

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

设计习俗传承树板书，学生将写有新年愿望的红灯笼贴到树上。布置家庭阅读任务单：记录长辈讲述的过年故事。

七、学习活动设计

（一）活动一：童谣密码破译

学生分组解读童谣中数字的秘密（如二十三、初一等），用时间轴形式展示过年准备流程。

（二）活动二：习俗法庭辩论

正反方辩论现在过年要不要守岁，教师担任法官，培养批判性思维。

（三）活动三：家庭剧场

学生用玩偶模拟家庭场景，演绎童谣中的拜年情节，重点训练礼貌用语。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.童谣里提到哪几天要做什么事？

2.熬一宿是什么意思？

3.找出押韵的字有哪些？

（二）应用分析层面问题

4.为什么过年要贴春联？

5.如果你来编童谣，会加入什么新习俗？

6.比较童谣里的过年和你家的过年有什么不同？

（三）评价创造层面问题

7.你觉得哪些习俗应该保留？为什么？

8.如何让外国小朋友理解我们的春节？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧为童谣关键词时间轴，右侧为习俗插图，下方为学生问题泡泡墙。

（二）关键内容

用不同颜色粉笔标注时间词、动作词、习俗词三类关键词。

（三）生成过程

随教学推进分三栏呈现：初读发现-深度理解-拓展思考。

（四）设计意图

视觉化呈现文本结构，预留空间记录生成性问题。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

录制童谣朗读音频，圈出3个喜欢的习俗词语。

（二）提高性作业

采访长辈记录1个童谣里没提到的过年习俗。

（三）拓展性作业

制作图文并茂的《我家过