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人教版一下《认识人民币》简单计算

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人教版一下《认识人民币》简单计算

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第五单元

（三）课题名称：认识人民币简单计算

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经能够辨认1元、5角等常见面值人民币，具备10以内加减法计算能力。约80%学生有过购物经历，但对不同面值间的换算关系缺乏系统认知。部分学生存在将角与元混淆的现象。

（二）认知特点分析

一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间约15分钟。对色彩鲜艳的实物教具反应积极，但货币换算需要抽象思维支撑，这是该年龄段学生的思维难点。小组合作时容易出现争抢操作材料的情况。

（三）可能遇到的困难预测

1.元角换算时容易漏算或重复计算

2.组合付款方案时思维不够系统

3.遇到满十进一的换算关系时出现卡顿

4.实际购物情境中难以灵活应用

（四）应对策略预设

采用实物操作-图示记录-符号表达三阶教学法。准备足量学具币实现人手一套，设计小超市情境游戏，通过换钱比赛等活动强化换算技能。对困难学生采用元角换算口诀卡辅助记忆。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握1元=10角的换算关系

2.能进行不超过10元的简单加减计算

3.会列式表示购物问题中的金额计算

（二）自主发展目标

1.发展货币换算的逆向思维能力

2.培养合理搭配付款方式的策略意识

3.建立满十进一的位值观念

（三）社会参与目标

1.模拟真实购物场景进行角色扮演

2.小组合作完成最佳付款方案设计

3.认识人民币的法定货币属性

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

元角之间的十进制关系及简单计算

（二）教学难点

不同面值人民币的组合计算与实际应用

（三）突破策略

1.实物操作：使用透明钱币袋进行可视化换算

2.歌谣记忆：一元十角手拉手，角满十时就进一

3.错例分析：收集典型错误开展大家来找茬活动

4.梯度练习：从单一换算到综合应用的递进设计

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.仿真人民币学具（含1元纸币、5角硬币等）

2.自制价格标签（1元5角、3元等）

3.多媒体课件（含超市情境动画）

4.小组评价表（星星贴纸）

（二）学生准备

1.数学课本第52-53页

2.铅笔、橡皮等文具

3.课前观察家中不同面值人民币

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放超市收银台视频片段，提问：这位阿姨用5元钱买了3元2角的商品，该找回多少钱？展示学生带来的真实人民币，开展快速认币接力赛。引出课题并板书：1元=10角。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

分三阶段推进：

1.直观操作阶段（8分钟）：两人一组用学具币演示1元可以换几个5角，记录不同换法。

2.图示转化阶段（7分钟）：用色块图表示元角关系，如红色块代表元，蓝色块代表角。

3.符号表达阶段（7分钟）：将1元3角+5角转化为1元8角的竖式写法，强调单位对齐。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：完成教材做一做第1题换算练习

提高层：解决买铅笔花了7角，买本子花了1元2角的实际问题

拓展层：设计用最少数量的钱币支付3元8角的方案

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用今天我学会了...句式接力总结。教师强调元角换算就像个位十位一样需要对齐单位，布置实践作业：记录一次家庭购物中的金额计算。

七、学习活动设计

（一）活动一：魔法换钱屋

每组获得钱币转换器任务卡，通过放入不同组合的人民币，观察输出口的金额变化，发现兑换规律。

（二）活动二：小小收银员

创设文具店情境，学生轮流扮演收银员和顾客，完成10元买两种商品的结算任务，培养综合计算能力。

（三）活动三：最佳付款设计师

给定固定金额（如5元），比赛看哪组能想出最多的付款方式，培养策略性思维和发散思维能力。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.人民币的单位有哪些？

2.1元硬币和1元纸币价值相同吗？

3.这张5角纸币可以换几个1角硬币？

（二）应用分析层面问题

4.为什么不能用3个5角换2元？

5.买2元的糖果，给售货员5元，如何列式计算应找回多少钱？

6.哪种付款方式使用的钱币数量最少？

（三）评价创造层面问题

7.如果发明新的面值人民币，你觉得多少面值最实用？

8.没有人民币的时代人们怎么买东西？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：人民币实物贴图区

中部：元角换算公式及例题区

右侧：学生作品展示区

（二）关键内容

1.核心公式：1元=10角（红粉笔框出）

2.例题示范：

1元3角+5角=1元8