人教版四上_十进制计数法_教案.docxVIP

人教版四上《十进制计数法》教案

第PAGE页

人教版四上《十进制计数法》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：四年级上册第一单元

（三）课题名称：十进制计数法

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

四年级学生已经掌握了万以内数的读写和组成，能够进行简单的加减法运算。对于“满十进一”的计数规则有初步感知，但尚未系统理解十进制计数法的本质。部分学生能背诵数位顺序表，但对相邻计数单位间的十进关系理解不深。

（二）认知特点分析

该年龄段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维依赖直观形象。对抽象概念的理解需要借助实物操作，但已具备初步的逻辑推理能力。课堂注意力集中时间约15-20分钟，需要通过多样化的活动维持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆数位与计数单位的概念

2.难以理解“位值制”的抽象性

3.对大数（如十万、百万）的感性认识不足

4.在拓展应用中可能出现进制转换混淆

（四）应对策略预设

1.采用计数器动态演示进位过程

2.设计“数位房子”贴图游戏强化记忆

3.联系生活实例（如人口统计、GDP数据）建立量感

4.通过对比非十进制（如时间单位）凸显十进制特点

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握十进制计数法的核心特征：相邻单位间十进关系

2.能正确读写多位数，理解各数位表示的意义

3.构建完整的数位顺序表认知结构

（二）自主发展目标

1.通过小组合作探究培养数学语言表达能力

2.发展数形结合思想，提升抽象思维能力

3.形成严谨的数学验证习惯

（三）社会参与目标

1.认识十进制在科技、经济等领域的应用价值

2.培养用数学眼光观察现实世界的意识

3.体会统一计数标准对社会发展的重要性

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

十进制计数法的位值原理和进位规则

（二）教学难点

理解“位值制”的抽象性及大数的实际意义

（三）突破策略

1.具象化策略：使用小棒捆扎、算珠拨动演示进位

2.对比策略：对比古代结绳记事、罗马数字等非位值制计数法

3.任务驱动：设计“创造计数系统”挑战活动

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含动态数位表）

2.计数器教具（可演示十万位）

3.数字卡片、数位房子贴图

4.生活实例素材（快递单号、身份证号等）

（二）学生准备

1.每人20根小棒、橡皮筋

2.课前收集含有大数的生活资料

3.数学笔记本和彩色笔

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

呈现快递分拣中心视频片段，聚焦包裹编号“SF202311056789”，提问：“这个编号能表示多少件快递？为什么不用更短的编号？”引导学生发现编号长度与数量级的关系，引出计数方法的重要性。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.操作感知：分组用小棒捆扎，记录9+1、99+1、999+1的进位过程

2.动态演示：用计数器连续拨珠至十万，观察数位变化规律

3.概念提炼：通过对比古代巴比伦六十进制，归纳十进制三大特征

4.数位建模：用“数位房子”贴图构建亿以内数位顺序表

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材第5页做一做（数位填空）

2.提高层：设计“数字密码锁”游戏，根据条件破解多位数

3.挑战层：用不同颜色磁贴表示不同数位，组合表示指定数量

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

采用“知识树”形式，由学生填充十进制计数法的关键要素。布置“寻找生活中的大数”实践任务，预告下节课将学习数的改写。

七、学习活动设计

（一）活动一：小棒捆扎实验室

四人小组合作，用橡皮筋将小棒十根一捆，记录每次满十进一的过程，拍摄操作视频上传班级空间。

（二）活动二：数位建筑师

使用磁性数位卡片在黑板搭建“数位大楼”，楼层高度代表数级，每层房间代表数位，小组竞赛拼出教师报出的数。

（三）活动三：穿越时空的对话

假设小组是古代数学家，需要向秦始皇解释十进制优于其他进制的理由，编写简短的说服词并进行角色扮演。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.你能按顺序说出五个相邻的计数单位吗？

2.十万位左边是什么数位？右边呢？

（二）应用分析层面问题

3.如果某数在十万位上是5，这个5表示的实际数量是多少？

4.比较305007和350070，哪个数更大？你是怎样判断的？

（三）评价创造层面问题

5.如果没有十进制，我们的生活会遇到哪些麻烦？

6.你能设计一个非十进制的计数系统吗？试说明其优缺点。

九、板书设计

（一）主体结构

左侧为动态生成的数位顺序表，右侧为十进制特征归纳区，