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人教版三上《分数的简单应用》教案

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人教版三上《分数的简单应用》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第八单元

（三）课题名称：分数的简单应用

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握分数的基本概念，如认识几分之一、几分之几，能进行简单的分数比较和加减运算。部分学生能解决一个整体的几分之几是多少的问题，但对分数在实际生活中的应用缺乏系统理解。

（二）认知特点分析

三年级学生正处于具体运算阶段，依赖直观形象思维。他们对分蛋糕、分水果等生活场景中的分数问题感兴趣，但容易混淆部分与整体的关系，尤其在非均分情境中易出错。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解多个物体作为一个整体的分数意义

2.解决实际问题时忽略单位1的变化

3.混淆分数表示的数量与具体数量的关系

（四）应对策略预设

1.采用实物分组操作活动强化概念

2.设计对比性练习区分不同情境

3.用数形结合方法建立直观模型

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解一个整体的几分之几的实际含义

2.掌握求一个数的几分之几的计算方法

（二）自主发展目标

1.通过分小棒活动培养动手操作能力

2.运用画图策略解决实际问题的能力

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会表达与倾听

2.运用分数知识解决简单的生活问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

理解多个物体组成的整体的分数意义

（二）教学难点

正确建立单位1的概念并解决实际问题

（三）突破策略

1.情境突破法：创设分糖果的连贯情境

2.脚手架策略：提供先分后算操作模板

3.错例分析法：收集典型错误进行对比研讨

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.12根彩色小棒/糖果模型

2.自制分数应用问题卡片（3个难度层次）

3.多媒体课件（含动态分物演示）

（二）学生准备

1.每人6根小棒

2.练习本和彩色笔

3.课前收集的生活中的分数实例

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

1.呈现问题：把6块糖平均分给3人，每人得几分之几？实际得几块？

2.变式提问：如果这6块糖是老师糖果盒的三分之一，盒里原来有多少糖？

3.揭示矛盾：引发对整体量变化的认知冲突

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.操作活动：每组12根小棒，取出其中的1/3

（1）独立操作后小组互查

（2）对比不同分法（如4根一组取1组vs单根取4根）

2.建立模型：用长方形纸片折叠表示3/4的两种含义

3.归纳算法：总结总量÷分母×分子的计算步骤

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：教材P101做一做（图形辅助）

2.提高层：根据线段图编分数应用题

3.挑战层：解决班级图书角实际问题

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

1.学生用我发现...句式自主总结

2.教师强调关键：找准单位1和平均分的份数

3.布置实践任务：测量家中餐桌长度的1/5

七、学习活动设计

（一）活动一：小棒分分乐

每组12根小棒，按要求取出不同分数，记录操作过程并验证结果

（二）活动二：分数故事会

根据给定分数（如2/3），创编包含该分数的生活小故事

（三）活动三：错题诊疗所

分析典型错例（如把6个苹果的1/2算作3个的1/2），用红笔诊断错误原因

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.什么情况下可以把多个物体看作一个整体？

2.3/4表示什么意思？请用两种方式说明

（二）应用分析层面

3.如果一筐桃的1/6是3个，这筐桃可能有多少个？

4.比较6米的1/3和1米的6/3，它们表示的长度相同吗？

（三）评价创造层面

7.你觉得分数和整数在解决问题时有什么不同？

8.如果要向二年级小朋友解释分数应用，你会怎么设计教具？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：概念区（单位1图示）

中部：例题区（分步骤解答过程）

右侧：方法树（解题策略归纳）

（二）关键内容

用不同颜色粉笔标注：

-红色：单位1的确定

-蓝色：平均分的份数

-绿色：所求量的计算

（三）生成过程

随教学推进分三阶段完成：

1.导入阶段完成左侧图示

2.探究阶段完善中部例题

3.小结阶段补充右侧策略

（四）设计意图

通过视觉分区帮助学生建立解题思维路径，颜色编码强化关键步骤记忆

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.教材P102练习二十二第1-3题

2.用分数表示家中物品的分割情况（如切西瓜）

（二）提高性作业

1.设计分数应用题卡（包含正确答案和解析）

2.调查超市商品包装上的分数信息（如净含量