三年级上册数学运白菜教学设计.docxVIP

一、教学内容

本节课是北师大版小学数学三年级上册的内容，主要围绕“运白菜”这一生活化情境展开，引导学生探索并掌握三位数连减运算的计算方法，并能结合具体情境进行估算，运用所学知识解决简单的实际问题。教材通过创设农民伯伯运白菜的场景，让学生在解决“还剩多少棵白菜”的问题过程中，自然地接触到连减运算，并体验算法的多样化。

二、教学目标

1.知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，经历探索三位数连减运算的过程，理解连减的算理，掌握连减的计算方法，并能正确计算。能结合具体情境进行估算，判断计算结果的大致范围。

2.过程与方法：在解决实际问题的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的估算意识和解决问题的能力。通过独立思考、合作交流等方式，引导学生经历算法的形成过程，培养学生的运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学生热爱数学、乐于探究的积极情感。在合作学习中，培养学生的合作意识和乐于表达的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握三位数连减运算的计算方法，并能正确计算。

2.教学难点：理解连减运算的算理，尤其是当被减数的某一位不够减需要向前一位借位时的处理方法；结合具体情境选择合适的方法解决问题，并能解释计算过程。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含“运白菜”情境图、相关练习题等）、计数器（可选，用于辅助理解算理）。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，秋天是丰收的季节，农民伯伯的白菜地里长满了绿油油的大白菜。今天，我们就一起去看看他们是怎么运白菜的，好吗？（课件出示“运白菜”情境图）从图中你能发现哪些数学信息？

（引导学生观察情境图，找出已知条件：一共有白菜850棵，第一辆车运走了256棵，第二辆车运走了280棵。）

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

（预设学生提出：还剩多少棵白菜？）

师：这个问题提得非常好！今天我们就一起来解决“还剩多少棵白菜”这个问题。（板书课题：运白菜）

（二）自主探究，合作交流

1.估算

师：在我们精确计算之前，能不能先估一估，大约还剩多少棵白菜呢？请同学们先自己想一想，然后和同桌交流一下你的估算方法。

（学生独立思考后交流，教师巡视倾听。）

师：谁愿意把你的估算方法和结果分享给大家？

（预设学生1：把256看成260，把280看成280，260+280=540，____=310，所以大约还剩310棵。学生2：把256看成250，把280看成280，250+280=530，____=320，大约还剩320棵。学生3：把256看成300，把280看成300，300+300=600，____=250，大约还剩250多棵。）

师：同学们的估算方法都有道理，虽然结果略有不同，但都能帮助我们大致了解剩下白菜的数量范围。

2.精确计算与算法探究

师：那么，到底还剩多少棵白菜呢？请同学们尝试用自己的方法算一算，可以在练习本上写一写、算一算。

（学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的解题思路和方法。）

师：完成的同学可以和小组内的伙伴交流一下你的方法，看看你们的方法是否相同，谁的方法更简便。

（学生小组交流，教师参与其中，引导学生思考不同的计算路径。）

师：哪个小组愿意把你们的方法分享给全班同学？

（预设学生可能出现的方法：）

*方法一：分步计算

先算第一辆车运走后还剩多少棵：850-256=594（棵）

再算第二辆车运走后还剩多少棵：594-280=314（棵）

（教师引导学生说清每一步的意义，并板书竖式计算过程，强调对位和退位。）

*方法二：竖式连减

850

256

------

594

280

------

314

（引导学生观察这种方法与分步计算的联系，本质上是一样的，只是书写形式不同。）

*方法三：先算两辆车一共运走多少棵，再算剩下多少棵

先算：256+280=536（棵）

再算：850-536=314（棵）

（教师引导学生理解这种方法的算理：从总数里去掉两次运走的和，也能得到剩下的数量。同样板书竖式计算过程。）

师：同学们真棒，想出了这么多种计算方法！比较一下这些方法，它们有什么相同点和不同点？你更喜欢哪种方法？为什么？

（引导学生比较不同算法的特点，体会算法的多样性，并根据自己的情况选择合适的方法。强调无论哪种方法，计算时都要认真细致，注意退位。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习

课件出示：

（1）图书馆原有图书800本，上午借出196本，下午借出210本，还剩多少本？

（2）计算下面各题：

700-245-186=

905-369-254=

（学生独立完成，指