部编版《秋天的雨》教案设计.docxVIP

部编版《秋天的雨》教案设计

一、教材解析

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇写景散文。作者以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，描绘了一个五彩斑斓、丰收喜悦、动植物准备过冬的美丽秋天。课文语言生动形象，充满了诗情画意，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，是引导学生感受语言文字之美、培养想象力和审美情趣的优秀范本。

文本结构清晰，共四个自然段，分别从秋天的色彩、丰收的景象、动植物的活动以及秋天的气息与声音等方面展开描写。每一段都有其侧重，又浑然一体，共同勾勒出秋雨笼罩下的秋日风情画。对于三年级学生而言，本文既是培养朗读能力、理解能力的好材料，也是学习观察、积累语言、运用修辞的范例。

二、教学目标

基于对教材的理解和三年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住景物特点描写的方法，初步体会比喻、拟人修辞手法在文中的作用。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），引导学生入情入境，感受秋天的美。运用联系上下文、图文结合、想象画面等方法理解课文内容。鼓励学生主动探究，合作交流，分享阅读感受。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽、丰收和欢乐，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、发现美的习惯。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生感受秋天的美好景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情；有感情地朗读课文，积累优美词句。

*教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处，并尝试运用；感受秋雨作为“钥匙”和“颜料”的巧妙构思。

四、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含秋天风景图片、相关音频视频、重点词句等），准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

五、教学课时

建议安排两课时。

第一课时：初读课文，整体感知，学习生字词，重点研读第一、二自然段。

第二课时：继续研读课文第三、四自然段，总结全文，拓展延伸，指导背诵与书写。

六、教学过程设计

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们已经经历了春天的温暖，夏天的炎热，现在，我们正走进一个怎样的季节呢？（秋天）秋天给你留下了哪些印象？（学生自由发言）

2.聚焦“秋雨”：是啊，秋天是美丽的。当秋天的雨淅淅沥沥地下起来的时候，又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一起走进课文，去感受《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题，注意读出雨的轻柔与秋的韵味）

**设计意图：通过谈话唤起学生对秋天的已有认知，自然过渡到“秋雨”，激发学生的阅读兴趣。*

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。同时，思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“钥匙”（yàoshi）、“喇叭”（lǎba）、“衣裳”（yīshang）等轻声词；“缤”（bīn）、“橙”（chéng）、“喇”（lǎ）等字的读音。

*指导书写：重点指导“票”（笔顺：横、竖、横折、竖、竖、横、横、横、斜钩、撇、点）、“飘”（注意右边是“风”）、“梨”（下面是“木”不是“米”）等字。强调间架结构和书写姿势。

3.再读感知：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

**设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步把握课文主要内容和结构。*

（三）精读品味，感受秋之色彩

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。提问：秋天的雨，是一把怎样的钥匙？（“温柔的钥匙”、“神奇的钥匙”）它打开了什么？（秋天的大门）

*理解“趁你没留意”：体会秋雨的悄无声息、温柔多情。

*指导朗读：读出秋雨的神奇和温柔，语速稍慢，语调轻柔。

2.学习第二自然段：

*自由朗读第二自然段，思考：秋天的雨，有一盒怎样的颜料？它把这些颜料分给了谁？

*学生交流，教师相机板书（银杏叶-黄，枫叶-红，田野-金黄，果树-橙红、紫红、雪白等）。

*重点研读：

*“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

*提问：这句话把什么比作什么？（叶子比作小扇子）“扇哪扇哪”这个词让你仿佛看到了什么？感受到了什么？（叶子随风摆动，夏天的炎热渐渐消退）

*指导朗读：读出叶子的可爱和秋风的凉爽。

*“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘