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青岛版六下《比例尺的应用》教案

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青岛版六下《比例尺的应用》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：青岛版

（二）所属单元：第六单元

（三）课题名称：比例尺的应用

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了比例的基本性质，能够正确计算比例式中的未知项，对图形放大与缩小有直观认识。在四年级学过长度单位的换算，具备基本的测量能力。约80%的学生能正确理解图上距离：实际距离=比例尺的关系式，但对比例尺的多种表示形式（如线段比例尺、数字比例尺）的转换存在混淆。

（二）认知特点分析

六年级学生正处于具体运算向形式运算过渡阶段，空间观念正在形成。通过前期调研发现，学生对地图、建筑图纸等生活场景中的比例尺有感性认识，但缺乏系统性理解。约60%的学生能独立完成简单比例尺计算，但遇到需要单位换算的复杂情境时容易出错。

（三）可能遇到的困难预测

1.不同形式比例尺的相互转换（特别是线段比例尺与数字比例尺）

2.计算过程中单位不统一导致的错误（如厘米与米的混用）

3.逆向思维问题（已知图上距离和比例尺求实际距离）

4.比例尺放大与缩小时的方向判断

（四）应对策略预设

采用实物测量→计算验证→模型制作的递进式教学策略。准备不同比例尺的中国地图、房屋平面图等实物教具，通过小组合作测量突破单位换算难点。设计比例尺转换器学具卡片，辅助学生理解不同表示形式的等价关系。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解比例尺的概念及三种表示方法（数字式、文字式、线段式）

2.掌握图上距离=实际距离×比例尺的计算方法

3.能进行不同单位制下的比例尺换算（厘米/米/千米）

（二）自主发展目标

1.发展空间观念和数形结合思想

2.培养测量、计算、验证的严谨态度

3.提高运用数学工具解决实际问题的能力

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会分工与交流

2.体验比例尺在工程建设、地图绘制中的社会价值

3.培养用数学眼光观察现实世界的意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

比例尺公式的推导与应用，能正确计算图上距离与实际距离的换算。

（二）教学难点

1.不同单位制下的综合换算

2.比例尺放大与缩小的实际应用

（三）突破策略

1.实物操作法：测量教室实际尺寸与图纸尺寸对比

2.错例分析法：展示典型错误计算过程进行集体诊断

3.情境创设法：设计校园微缩模型制作实践任务

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.不同比例尺的地图（1:10000城市交通图、1:500校园平面图）

2.可粘贴的线段比例尺贴纸

3.多媒体课件（含比例尺动态演示）

4.课堂检测题卡（A/B两套）

（二）学生准备

1.直尺、量角器、计算器

2.作业本和方格纸

3.课前测量自己卧室的长宽数据

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放青岛地铁建设纪录片片段，聚焦工程师使用的施工图纸。提问：为什么几十米长的隧道能在A4纸上完整呈现？展示同一青岛地图的不同比例尺版本，让学生观察细节差异。引出课题：今天我们就来解密这个神奇的缩放工具——比例尺。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.概念形成（8分钟）

分组测量教室门窗的实际尺寸与图纸标注尺寸，记录数据并计算比值。引导学生发现图上距离/实际距离=固定比值的规律，归纳比例尺定义。强调比例尺是比值，没有单位。

2.表示方法（7分钟）

通过实物投影对比展示三种表示形式：①数字式1:1000②文字式图上1厘米代表实际10米③线段比例尺。设计找朋友游戏，将不同表示形式的等值比例尺进行匹配。

3.公式应用（8分钟）

出示例题：青岛五四广场实际长度300米，在1:5000地图上应画多长？引导学生分步思考：①统一单位（300米=30000厘米）②列式计算（x:30000=1:5000）③验证结果（6厘米）。特别强调单位换算的关键步骤。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：计算给定比例尺和实际距离的图上距离（单位统一）

提高层：根据地图上的青岛胶州湾大桥长度推算实际长度

拓展层：为新建教学楼设计1:200的平面图，标注主要功能区

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用思维导图总结比例尺概念-表示-应用知识链。教师强调：比例尺的本质是相似比，应用时要特别注意单位统一。布置实践性作业：用1:1000比例尺绘制从学校到家的路线图。

七、学习活动设计

（一）活动一：比例尺侦探

每组发放标有不同比例尺的青岛景区地图碎片，通过计算实际距离拼出完整地图。培养团队协作与计算能力。

（二）活动二：迷你建筑师

使用1:50的比例尺，将测量的课桌尺寸转