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苏教版五上《用数对确定位置》应用

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苏教版五上《用数对确定位置》应用

一、课题基本信息

（一）教材版本：苏教版

（二）所属单元：第五单元

（三）课题名称：用数对确定位置

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

五年级学生已经具备用第几排第几个描述物体位置的经验，能够识别简单的行列关系。在三年级学过东南西北方位描述，四年级接触过简单的坐标系雏形，但对数对的规范表达和数学本质理解不深。

（二）认知特点分析

该年龄段学生正处于具体运算向形式运算过渡阶段，空间观念发展迅速但不够稳定。喜欢动手操作但容易忽略细节，能理解二维坐标概念但需要具象支撑。注意力集中时间约20分钟，对游戏化学习活动接受度高。

（三）可能遇到的困难预测

1.数对表示中列在前行在后的顺序容易混淆

2.将生活语言第几组第几个转化为数学语言存在障碍

3.建立坐标系原点概念时可能出现认知冲突

4.应用环节中遇到非整格位置确定时产生困惑

（四）应对策略预设

采用电影院找座位生活情境搭建认知桥梁，通过可移动坐标网格教具实现可视化操作，设计我说你标互动游戏强化数对顺序记忆，利用错例对比分析突破易错点。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法

2.能在方格纸上根据数对确定位置，建立初步的坐标系观念

3.能解决生活中简单的定位问题

（二）自主发展目标

1.培养空间想象和数学抽象能力

2.发展数学语言转换能力（生活语言?数学符号）

3.形成有序思考的思维习惯

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听与表达

2.运用数对知识解决班级座位管理等实际问题

3.体会数学在导航、测绘等领域的应用价值

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

数对的规范表示方法及其实际应用

（二）教学难点

建立行列与坐标系的对应关系，理解数对的有序性

（三）突破策略

1.双色磁贴标记法：用不同颜色磁贴分别标注列和行

2.动态生成法：通过学生站位活动生成真实坐标情境

3.错例诊疗台：收集典型错误开展集体诊断

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.带坐标网格的磁性白板

2.学生座位平面图（含编号）

3.校园平面图简笔画

4.多媒体课件（含电影院座位系统演示）

（二）学生准备

1.方格作业纸

2.红蓝双色铅笔

3.自制的简易坐标卡

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放电影院取票片段，出示票面5排8座信息。提问：如果票面只写(5,8)，你能找到座位吗？组织学生用教室座位模拟影院场景，邀请两位同学根据不同描述方式找座位，对比效率差异。引出课题：数学中如何简洁准确地确定位置。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.建立模型：将教室座位抽象为方格图，用红笔标注列号（从左往右），蓝笔标注行号（从前往后）。强调先列后行的国际惯例。

2.操作验证：开展指挥官游戏，教师报数对，学生在网格图标注对应位置并放置棋子，同伴互相验证。

3.概念提炼：通过三个不同位置的数对对比，引导学生发现数对顺序不同，位置就不同的数学本质。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：教材P98例2，在动物园示意图中用数对表示场馆位置。

提高层：根据描述从(3,2)向东走3格，再向北走1格确定终点位置。

拓展层：设计校园快递柜取件码，用数对表示柜格位置。

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

采用知识树形式梳理要点：树根（生活需要）→树干（数对表示）→树枝（应用场景）。布置学生用数对记录自己家在学校方位图中的位置。

七、学习活动设计

（一）活动一：坐标侦察兵

小组合作完成校园安全岗哨布置方案，在网格图上用数对标注最佳观察点，并说明选址理由。培养空间规划能力。

（二）活动二：数对密码本

设计班级图书角借阅登记系统，用数对表示书架位置（如A3书架记为(1,3)），制作可视化检索指南。

（三）活动三：星空坐标系

观察秋季大三角星图，用数对记录织女星(5,7)、天津四(2,4)、天鹰座α(8,3)的位置，绘制简易星位图。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.数对(4,2)和(2,4)表示的位置相同吗？

2.为什么规定列号在前行号在后？

3.坐标原点(0,0)在什么情况下会出现？

（二）应用分析层面问题

4.如何用数对描述教室电灯开关的位置？

5.如果增加一列座位，原来(6,3)的位置会变化吗？

6.电影院第1排的座位数对有什么共同特点？

（三）评价创造层面问题

7.你能设计比数对更简洁的位置表示方法吗？

8.航海中的经纬度与数对有什么异同？

九、板书设计

（一）