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部编版三年级下册语文《童年的水墨画》教案

一、教材解读

《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，这是一组充满童真童趣的儿童诗。诗歌以跳跃的镜头捕捉了童年生活的三个典型场景：“溪边”垂钓、“江上”戏水、“林中”采蘑菇（或曰“雨后林中”），生动展现了孩子们纯真活泼的天性和丰富多彩的童年生活。

全诗语言凝练、意境优美，富有画面感。诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，将孩子们的活动与自然景物融为一体，构成了一幅幅色彩明丽、动静相宜的“水墨画”。这份“水墨”不仅是视觉上的，更是情感上的，它淡雅、清新，却又饱含着童年生活的浓情蜜意。教学时，应引导学生充分感受诗歌的意境美、语言美，体会童年生活的快乐与美好，激发他们对生活的热爱和对文学的向往。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，之前也接触过一些充满童趣的课文。这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，乐于表达自己的所见所闻所感。

然而，他们对于诗歌的意境和凝练的语言特点可能理解不够深入，对“水墨画”这种艺术形式及其所蕴含的韵味也可能缺乏直观感受。因此，教学中需要借助多媒体、图片等直观手段，创设情境，引导学生多读多思，调动他们的生活经验，帮助他们从诗歌的语言文字中感受画面，体会情感。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“墨、染”等生字，会写“墨、竿”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。

*初步感受诗歌的韵律美，学习通过联想和想象理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗歌大意。

*运用联系生活实际、图文结合、品读感悟等方法，体会诗歌所描绘的童年乐趣。

*鼓励学生展开想象，将诗歌语言转化为生动的画面。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的纯真与快乐，培养热爱生活、珍惜童年的情感。

*激发对大自然的热爱和对文学作品的阅读兴趣。

四、教学重难点

*重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受童年生活的快乐。

*难点：体会诗歌的意境美，学习通过联想和想象，将诗句转化为具体可感的画面。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含与诗歌内容相关的图片、音频或视频片段，生字词卡片）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的童年里，都有哪些有趣的事情呢？（学生自由发言，分享自己的童年趣事）

2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅幅美丽的“童年水墨画”。（板书课题：童年的水墨画）齐读课题。

3.引导学生理解“水墨画”：见过水墨画吗？它给你什么感觉？（淡雅、清新、意境深远等）诗人为什么把童年比作水墨画呢？让我们一起去诗中寻找答案。

(二)初读感知，识记字词

1.自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，把诗读通顺、读流利。

2.检查字词：

*出示生字词卡片：墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“染”是翘舌音，“碎”是平舌音，“蘑、菇”是轻声。

*指导书写：重点指导“墨”（上中下结构，中间“土”字的写法）、“竿”（上下结构，“竹”字头的写法）、“舞”（注意中间部分的笔顺）。学生观察字形，描红，临写，教师巡视指导。

3.再读诗歌：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读诗歌，边读边思考：这首诗描绘了童年的哪几个场景？（学生读完后，引导概括：溪边、江上、林中）

(三)品读“溪边”，感受静美

1.指名朗读“溪边”部分。其他同学思考：你仿佛看到了怎样的画面？

2.深入感悟：

*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”

*师：这句话把溪水比作什么？（镜子、绿玉带）为什么这样比？（写出了溪水的平静、清澈、碧绿）

*师：“梳妆的镜子”让你想到了什么？（垂柳像一位爱美的姑娘在对着溪水打扮）

*指导朗读：读出溪水的平静和美丽。

*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”

*师：人影怎么会被溪水“染绿”呢？（因为溪水很绿，人影倒映在水中，就像被染绿了一样，也侧面写出了溪水的清澈。）

*师：这是一幅多么宁静的画面啊！你还从哪里感受到了这份宁静？（红蜻蜓静静地立在钓竿上）

*想象画面：如果你就是那个钓鱼的孩子，此时此刻，你会想些什么？心情怎样？

*“忽然扑腾一声人影