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初中物理《质量》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解质量的概念，知道质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。

2.知道质量的单位及其换算关系，能对常见物体的质量进行估测。

3.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等方式，引导学生形成对质量概念的初步认识。

2.通过实验操作，让学生体验天平的使用过程，掌握基本的测量技能，培养动手能力和严谨的科学态度。

3.通过对生活中常见物体质量的估测和实测，感受物理与生活的密切联系，提高运用物理知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学习物理的兴趣。

2.在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。

3.通过了解质量单位的规定和测量工具的发展，感受科学的严谨性和人类智慧的结晶。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.质量的概念及其属性。

2.质量的单位及单位换算。

3.托盘天平的正确使用方法。

（二）教学难点

1.理解“质量是物体本身的一种属性”。

2.托盘天平的规范操作和读数，特别是游码的使用和横梁平衡的调节。

三、教学方法

实验探究法、观察法、讨论法、讲授法相结合。利用多媒体课件辅助教学，增强直观性和趣味性。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含图片、视频片段（如不同物体的质量比较、天平的使用演示等）。

2.实验器材：托盘天平（若干台，含砝码）、物理课本、铁钉、木块、冰块、橡皮泥、水、烧杯、量筒等。

3.常见物品：如苹果、鸡蛋、硬币、钢笔等，用于估测质量。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容。

2.准备好实验报告册和笔。

3.鼓励学生提前搜集一些标有质量的商品包装（如食品、饮料等）。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示图片或实物：一个铁钉和一个铁锤；一个篮球和一个乒乓球；一杯水和一桶水。

2.提问引导：同学们，请看这些物体，它们有什么不同之处？（学生可能会从大小、轻重、材料等方面回答）

3.聚焦问题：我们常说“这个物体比那个物体重”，但在物理学中，我们更精确地描述物体“含有物质的多少”。今天，我们就来学习一个描述物体所含物质多少的物理量——质量。（板书课题：质量）

学生活动：观察、思考、回答问题，初步感知“物体所含物质有多少之分”。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，通过对比引发认知冲突，自然引入“质量”的概念，激发学习兴趣。

（二）新课讲授（约25分钟）

1.质量的概念

教师活动：

1.引导学生阅读教材中关于质量概念的描述。

2.总结并板书：物体所含物质的多少叫做质量，通常用字母“m”表示。

3.提问深化：“所含物质的多少”如何理解？比如，铁钉和铁锤都是由铁这种物质组成的，铁锤比铁钉所含的铁多，所以铁锤的质量比铁钉的质量大。

4.举例说明：一张纸和一本纸，一块木头和一张木桌，它们所含物质的多少不同，质量也就不同。

学生活动：阅读教材，思考教师提出的问题，通过具体实例理解质量的物理意义。

设计意图：让学生通过自主阅读和教师讲解，准确理解质量的定义，并能结合实例进行辨析。

2.质量的单位

教师活动：

1.提问：描述一个物体的质量，需要用什么？（单位）

2.介绍国际单位制中质量的基本单位：千克（kg）。

3.讲述千克的规定：最初人们规定，1立方分米的纯水在4℃时的质量为1千克。现在，国际上规定了一个标准的千克原器（可以展示图片）。

4.介绍常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。并板书它们之间的换算关系：

1吨=1000千克(1t=1000kg)

1千克=1000克(1kg=1000g)

1克=1000毫克(1g=1000mg)

4.介绍常用单位的符号和换算关系，并强调单位换算的方法。

5.介绍生活中常用的其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg），并给出换算关系。

6.展示常见物体的质量估测值（PPT图片或实物）：

*一个鸡蛋的质量约为几十克；

*一个中学生的质量约为几十千克；

*一枚大头针的质量约为几毫克。

*让学生结合自己搜集的商品包装上的质量数据进行交流。

7.组织估测活动：估测物理课本、橡皮、自己文具盒的质量，然后进行交流。

学生活动：认真听讲，记忆质量单位及其符号，理解单位换算关系。积极参与估测活动，对常见物体的质量形成感性认识。

设计意图：使学生了解质量单位的规定，掌握单位换算，并通过估测活动培养对质量单位大小的感性认识，联系生活实际。

3.质量是物体