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苏教版六上《分数四则混合运算》

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苏教版六上《分数四则混合运算》

一、课题基本信息

（一）教材版本：苏教版

（二）所属单元：第五单元

（三）课题名称：分数四则混合运算

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了整数四则混合运算的运算顺序，能够熟练进行分数的加减乘除运算。在五年级下册学习了分数加减法，本册前四个单元系统学习了分数乘除法。约80%的学生能正确计算两步分数运算，但三步及以上运算时容易忽略运算顺序。

（二）认知特点分析

六年级学生正处于具体运算向形式运算过渡阶段，对抽象符号的理解能力增强，但仍需借助直观支撑。通过前期观察发现，学生在处理分数运算时存在两个典型特征：一是看到复杂算式容易产生畏难情绪，二是习惯性将整数运算规则迁移到分数运算中。

（三）可能遇到的困难预测

1.运算顺序混淆：特别是既有中括号又有小括号的情况

2.约分时机不当：在连乘运算中过早约分导致错误

3.符号处理失误：减法运算中忽略被减数的整体性

4.计算过程跳步：为追求速度而省略必要步骤

（四）应对策略预设

采用脚手架式教学策略：通过工程问题创设真实情境，将运算步骤可视化；设计运算顺序决策树辅助工具；实施错题诊断会活动，让学生在分析典型错误中建构正确认知。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握分数四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步运算

2.理解分数运算与整数运算顺序的一致性，形成结构化认知

3.能运用运算律简化分数运算过程

（二）自主发展目标

1.培养分步解决问题的意识，形成严谨的运算习惯

2.发展运算策略选择能力，能根据算式特征选择最优解法

3.提升数学语言表达能力，能清晰说明运算思路

（三）社会参与目标

1.在小组合作中建立运算规范的共识

2.运用分数运算解决社区绿化面积计算等实际问题

3.体会精确计算在工程建设中的重要性

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

分数四则混合运算的顺序规则及递等式书写规范

（二）教学难点

含有中括号的多步运算及运算过程中的适时约分

（三）突破策略

1.可视化策略：用彩色磁贴标注不同层级括号

2.对比策略：呈现正确与错误计算过程对比图

3.微课辅助：录制约分最佳时机示范视频

4.游戏化练习：设计运算闯关互动程序

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.工程图纸情境挂图（含分数数据）

2.可粘贴运算符号磁贴套装

3.课堂检测反馈器

4.错题案例集锦PPT

（二）学生准备

1.彩色记号笔（红、蓝、绿三色）

2.透明运算顺序模板

3.课前完成5道分数两步计算题

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

呈现社区公园改造工程情境：长方形花坛长3/4千米，宽是长的2/3，绿化面积占总面积的5/8。提问如何计算绿化面积？引导学生列出综合算式3/4×2/3×5/8。通过对比学生不同解法，自然引出运算顺序问题。这里要特别注意的是，要收集学生列式的不同版本作为课堂生成资源。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.规则探究：给出(1/2+1/3)×1/4与1/2+1/3×1/4两组算式，让学生用计算器验证结果差异，总结先乘除后加减，有括号先算括号的通用规则。

2.中括号教学：通过改造情境问题，将原题变为绿化面积比硬地面积多占几分之几，引出带中括号的算式。

3.运算示范：教师现场演示例题5/6÷[(2/3-1/2)×4]，采用彩虹标注法分步呈现，强调每步的运算依据。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

第一层次：基础题组（必做）

①(5/6-1/2)×3/4

②7/8÷(1-3/4)+1/2

第二层次：变式题组（选做）

③[1-(1/4+1/6)]÷5/12

④2/3×[3/4-(1/2-1/3)]

采用小先生制，完成快的学生辅助教师指导其他同学。

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

通过思维导图归纳：运算顺序（同级/异级）→特殊处理（括号/约分）→检验方法（估算/逆运算）。布置我是小老师任务：每人录制1分钟讲解视频，分析一道易错题。

七、学习活动设计

（一）活动一：运算顺序法庭

模拟法庭情境，将典型错误算式作为被告，学生分组担任检察官和辩护律师，通过辩论明确运算规则。这个活动特别能激发学生的深度思考。

（二）活动二：约分时机实验室

提供6道连乘算式，让学生实验不同约分时机（第一步/中间步/最后）对计算效率的影响，形成最优策略报告。

（三）活动三：工程监理挑战

给各小组发放不同的工程预算问题，要求用分数运算审核预算合理性，最终进行最佳监理组评选。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题