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部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生了解在不同的场合应该使用大小不同的声音说话，初步学会根据说话的对象和环境调整自己的声音。

2.过程与方法：通过观察、体验、模拟、表演等多种方式，让学生在具体情境中感知声音大小的差异及其运用的合理性。

3.情感态度与价值观：培养学生良好的口语交际习惯，懂得在合适的场合用合适的声音说话是尊重他人、文明交往的表现，初步建立社会交往意识。

二、教学重难点

*重点：理解不同场合需要使用不同大小的声音，初步学会根据情境调整说话音量。

*难点：在实际情境中准确判断并恰当运用合适的音量进行交流。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同场景的图片或短视频，如：图书馆、教室发言、操场游戏、医院、家里看电视、和远处的朋友打招呼等）、小话筒道具（可选）、用于模拟打电话的玩具电话（可选）。

2.学生准备：无需特别准备。

四、教学过程

（一）情境导入，感知声音差异（约5分钟）

1.神秘的声音：教师先以非常小声（几乎听不见）的方式说：“小朋友们，早上好！”观察学生反应。接着，再用非常大声（刺耳）的方式说同样的话。

2.引发思考：“刚才老师两次说话，大家感觉有什么不同？哪种声音让你感觉更舒服？”引导学生说出“太小声听不见”、“太大声太吵了”等感受。

3.揭示课题：“是啊，说话的声音有大有小，什么时候该大声，什么时候该小声呢？今天我们就一起来学习——用多大的声音说话。”（板书课题）

（二）辨析讨论，明确场合与音量（约15分钟）

1.看图识场合，讨论声音大小：

*出示课件图片：图书馆里，一位同学在安静看书，另一位同学想和他说话。

*提问：“图书馆里大家都在做什么？如果你想跟这位看书的同学借块橡皮，应该怎么跟他说话？声音要大还是小？为什么？”（引导学生说出：图书馆要安静，小声说话，才不会打扰别人。）

*请两位学生模拟表演：一个看书，一个小声询问。其他学生评价。

*出示课件图片：课堂上，老师提问，一位同学举手回答问题。

*提问：“上课回答老师问题的时候，声音应该怎么样？为什么？”（引导学生说出：要大声、清楚，让老师和全班同学都能听见。）

*请学生轮流站起来，大声回答一个简单问题（如：“你叫什么名字？”），体验“大声说”。

*出示课件图片：操场上，几个小朋友在玩捉迷藏。

*提问：“在操场上玩游戏，需要喊同伴的时候，声音可以怎么样？”（引导学生说出：可以大声，因为操场人多、空间大。）

*带领学生模拟在操场喊同伴：“小明，我在这里！”（注意提醒用合适的音量，不是尖叫。）

*出示课件图片：家里，爸爸在睡觉，孩子想找妈妈。

*提问：“爸爸在睡觉，我们说话要注意什么？”（引导学生说出：要小声，别吵醒爸爸。）

2.小结提升：“通过刚才的讨论，我们知道了：在需要安静的地方（如图书馆、医院、别人休息时）说话要小声；在需要让大家都听见的时候（如上课发言、上台表演）说话要大声、清楚；在户外玩耍时，根据需要可以大声。”（教师可简单板书关键词，如：安静场所——小声；发言表演——大声；户外游戏——适当大声。）

（三）情境体验，练习运用（约15分钟）

1.“声音魔术师”游戏：

*教师设置不同情境，学生根据情境用手势表示“大声”（双手张开）或“小声”（双手拢在嘴边做小声说话状）。

*情境举例：“老师叫你回答问题了。”（大声）“你发现同桌的笔掉地上了，想告诉他。”（小声）“你在电影院看电影，想跟旁边的妈妈说句话。”（小声）“运动会上，你为班级运动员加油。”（大声）

*邀请几名学生上台，教师说出情境，学生用相应的音量说一句话，其他学生判断是否合适。

2.“打电话”模拟：

*出示玩具电话或模拟打电话的动作。

*情境一：“你给好朋友打电话，想约他周末玩。”（声音适中，清楚即可）

*情境二：“电话那头的奶奶耳朵有点背，听不太清楚。”（声音可以适当大一点，但不是喊叫）

*学生两人一组，模拟打电话，体验不同对象下的音量调整。教师巡视指导。

（四）拓展延伸，回归生活（约3分钟）

1.想一想，说一说：“在我们的生活中，还有哪些地方需要小声说话，哪些地方需要大声说话呢？”鼓励学生结合自己的生活经验举例，如：博物馆、自习室要小声；开学典礼发言要大声；生病去医院要小声；家里看电视太大声会影响家人等。

2.总结：“小朋友们真棒，今天学会了根据不同的场合和对象，用合适的声音说话。这样不仅能让别人听清楚，也能表现出我们是懂礼貌、会尊重别人的好孩子。希望大家以后都能做个‘声音小管家’，把话说得恰到好处！”

五、板书设