人教版六上_扇形_认识教案.docxVIP

人教版六上《扇形》认识教案

第PAGE页

人教版六上《扇形》认识教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第五单元《圆》

（三）课题名称：扇形的认识

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握圆的基本特征，包括圆心、半径、直径等概念，能够计算圆的周长和面积。对几何图形的对称性、角度测量有初步认识，但尚未系统学习扇形这一特殊图形。

（二）认知特点分析

六年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，能通过观察、操作理解抽象几何概念，但需借助直观教具建立空间观念。部分学生对圆心角与弧长的关系可能存在理解困难。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆扇形与弓形的区别

2.难以理解圆心角大小与扇形面积的关系

3.实际应用中无法准确识别扇形结构

（四）应对策略预设

1.采用对比教学法展示扇形与弓形实物

2.设计动态几何软件演示圆心角变化对扇形的影响

3.提供生活化案例（如披萨切块、折扇）强化直观认知

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.认识扇形的组成部分（弧、半径、圆心角）

2.掌握扇形面积的计算方法（S=πr2×n/360）

（二）自主发展目标

1.通过折纸活动培养空间想象能力

2.运用几何画板探究扇形面积公式的推导过程

（三）社会参与目标

1.小组合作测量教室扇形窗的圆心角

2.分析生活中扇形结构的应用价值（如田径赛场）

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

扇形定义的理解及面积公式的应用

（二）教学难点

圆心角与扇形面积关系的逻辑推导

（三）突破策略

1.实物模型分层展示：从整圆→半圆→1/4圆→任意扇形

2.设计扇形变身活动：用绳子围出不同圆心角的扇形

3.类比迁移：将圆看作360°的扇形建立整体认知

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.几何画板动态演示课件

2.木质扇形教具（可拆分圆心角）

3.课堂测量工具（量角器、棉线）

（二）学生准备

1.圆规、彩色卡纸

2.课前收集生活中的扇形物品照片

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

展示学校新修建的扇形花坛设计图，抛出问题：这个花坛的护栏长度该如何计算？引导学生观察其与圆形花坛的区别，自然引出扇形概念。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.定义探究（8分钟）

学生用圆规在卡纸上画出半径6cm的圆，剪下后折叠出90°扇形，标出弧、半径、圆心角。教师用激光笔照射教具强化关键要素认知。

2.公式推导（14分钟）

分组实验：测量不同圆心角（30°、120°、270°）对应的扇形面积占整圆的比例，发现n/360的规律。几何画板动态验证公式普适性。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础题：计算圆心角60°、半径5cm的扇形面积

提高题：已知扇形弧长6.28cm，半径4cm，求圆心角度数

拓展题：设计校园扇形绿化区的灌溉方案（综合应用）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图总结扇形知识树，教师强调部分与整体的数学思想。布置实践任务：估算家中圆形钟表的时针扫过区域面积。

七、学习活动设计

（一）活动一：扇形侦探挑战

在教室寻找隐藏的扇形结构（如钟表、通风口），用手机拍摄并标注测量数据。

（二）活动二：动态公式实验室

使用几何画板拖动圆心角滑块，实时观察面积与角度变化关系，记录三次实验数据。

（三）活动三：创意扇形画

用不同圆心角的扇形拼贴装饰画，计算各颜色区域的面积占比。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.扇形由哪些基本要素构成？

2.半圆是特殊的扇形吗？为什么？

（二）应用分析层面问题

3.如何用圆的面积公式推导扇形面积？

4.两个半径相同、圆心角不同的扇形，哪个面积大？

5.扇形的弧长与哪些因素有关？

（三）评价创造层面问题

6.如果圆心角超过360°，还是扇形吗？

7.你能设计一种新的扇形面积推导方法吗？

8.生活中哪些设计采用扇形结构？有什么优势？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：扇形解剖图（彩色粉笔绘制）

中部：公式推导流程图

右侧：学生探究成果展示区

（二）关键内容

1.定义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形

2.公式：S=πr2×n/360（红色方框突出）

（三）生成过程

随课堂进展逐步完善：先画图→贴学生作品→补充公式→添加生活实例

（四）设计意图

通过视觉化呈现建立概念联系，留白区域供课堂生成内容补充。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.教材P75练习十五第1、3题

2.制作扇形要素识别卡（图文结合）

（二）提高性作业

1.测量并计算自行车车轮辐条