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人教版六下《数学思考》逻辑推理

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人教版六下《数学思考》逻辑推理

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第六单元

（三）课题名称：数学思考——逻辑推理

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

六年级学生已经具备基本的数学运算能力和简单的逻辑推理经验，如解决简单的数字谜题、图形规律等问题。在五年级时接触过简单的排列组合和可能性问题，但对复杂逻辑关系的系统性分析仍显不足。

（二）认知特点分析

该年龄段学生正处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象思维能力逐步增强，但仍有赖于直观支持。学生喜欢挑战性任务，但对多条件推理容易产生畏难情绪，需要教师搭建思维脚手架。

（三）可能遇到的困难预测

1.面对多条件交叉的复杂情境时，难以建立有效的分析路径

2.容易忽略隐含条件，导致推理链条断裂

3.用语言表述推理过程时逻辑性不足

（四）应对策略预设

1.采用条件卡片可视化工具辅助分析

2.设计梯度性问题链引导思维发展

3.通过小组互评完善表达逻辑

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握排除法、假设法等基本推理方法

2.能运用表格法系统梳理已知条件

（二）自主发展目标

1.培养有序思考的思维品质

2.提升多角度分析问题的能力

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听与质疑

2.运用逻辑思维解决生活中的实际问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

掌握逻辑推理的基本方法，能正确分析题目中的条件关系

（二）教学难点

从复杂信息中提取有效条件并建立关联

（三）突破策略

1.实物演示：用不同颜色磁贴代表推理要素

2.错误分析：展示典型错误推理案例进行辨析

3.思维可视化：要求学生用箭头标注推理路径

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制推理题卡（含经典逻辑题3组）

2.多媒体课件（含动画演示推理过程）

3.小组评价量表

（二）学生准备

1.方格本（用于绘制推理表格）

2.红蓝双色笔（标注关键信息）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

呈现校园侦探社招募情境：图书馆借阅记录被墨水污染，需要根据三位同学的碎片信息还原真相。引导学生发现矛盾陈述，自然引出逻辑推理的必要性。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.例题解析：分析猜职业经典题（医生、教师、工程师）

2.方法提炼：示范如何用排除法逐步缩小范围

3.工具指导：教授二维表格的记录方法

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材P98例2的改编题

2.提高层：解决运动会名次预测实际问题

3.挑战层：设计校园寻宝线索推理任务

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图总结推理步骤，教师强调先分类后排除的思考策略。

七、学习活动设计

（一）活动一：侦探训练营

分组完成线索拼图任务，每组获得不同信息片段，通过信息交换完成整体推理。

（二）活动二：推理直播间

学生扮演网络主播，用手机支架拍摄并讲解自己的解题过程，其他组评分。

（三）活动三：错题诊疗所

分析教材P99错例，小组讨论修改方案并制作纠错小报。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.排除法的关键步骤是什么？

2.表格中横向和纵向分别表示什么信息？

（二）应用分析层面问题

3.当两个条件互相矛盾时该怎么处理？

4.如何验证自己的推理结果是否合理？

5.这道题与刚才的例题有什么相似之处？

（三）评价创造层面问题

6.如果增加一个干扰条件，推理策略要做哪些调整？

7.你能设计一道考验逆向思维的推理题吗？

8.生活中哪些场景需要用到这种思维方式？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧为推理方法树状图，右侧为例题解析区

（二）关键内容

用不同颜色标注确定条件、排除项、待验证假设

（三）生成过程

随学生回答逐步完善推理路径示意图

（四）设计意图

通过空间布局体现思维过程，强化方法迁移

十、分层作业设计

（一）基础性作业

完成练习册P56-57基础题（必做）

（二）提高性作业

改编教材例题，设计新的条件组合（选做）

（三）拓展性作业

收集整理3个生活中的逻辑推理案例（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.实物磁贴的运用有效降低了思维难度

2.小组互评机制促进了深度交流

3.错题分析活动培养了批判性思维

（二）不足之处

1.时间分配上前松后紧，巩固练习时间不足

2.个别学生过度依赖表格工具，缺乏灵活变通

（三）改进设想

1.将例题解析时间压缩3分钟

2.增加变式训练环节

（四）学生亮点

第二小组创新性地