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统编版必修1《社会主义制度在中国的确立》

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统编版必修1《社会主义制度在中国的确立》

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版高中思想政治必修1

（二）所属单元：第三单元只有社会主义才能救中国

（三）课题名称：社会主义制度在中国的确立

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生通过初中历史课程已初步了解新中国成立初期的历史背景，对三大改造、第一个五年计划等历史事件有模糊印象。但对社会主义制度确立的理论逻辑、历史必然性认识不足，容易将社会主义制度确立与新中国成立概念混淆。

（二）认知特点分析

高一学生抽象思维能力正在发展，对制度理论的理解存在困难。他们更易接受具象化、情境化的学习材料，对历史图片、影视资料等直观素材兴趣浓厚。部分学生存在重史实轻理论的倾向。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解新民主主义向社会主义过渡的历史逻辑

2.对一化三改政策的内在联系把握不准

3.容易将社会主义改造与改革开放政策混淆时序

4.对制度确立意义的理解停留在表面

（四）应对策略预设

1.采用时间轴对比展示历史进程

2.设计角色扮演活动模拟历史场景

3.通过小组辩论深化理论认知

4.提供结构化学习支架辅助理解

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.准确表述社会主义制度确立的标志性事件（1956年三大改造完成）

2.理解一化三改总路线的具体内涵

3.掌握社会主义基本制度的主要特征

（二）自主发展目标

1.通过史料分析培养历史解释能力

2.运用辩证思维评价社会主义改造

3.制作思维导图梳理知识脉络

（三）社会参与目标

1.认识制度选择对国家发展的决定性作用

2.增强中国特色社会主义制度自信

3.理解改革与制度稳定的辩证关系

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.社会主义制度确立的历史过程

2.社会主义基本制度的主要特征

（二）教学难点

1.新民主主义社会与社会主义社会的区别与联系

2.社会主义改造的历史必然性

（三）突破策略

1.对比分析法：展示1949-1956年经济成分变化数据

2.情境模拟法：设计农业合作社成立大会角色扮演

3.问题链引导：设置阶梯式问题深化理解

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.《建国以来重要文献选编》节选

2.1953-1957年工业增长统计图

3.社会主义改造时期老照片集

4.自制多媒体课件

（二）学生准备

1.预习教材P58-65内容

2.采访祖辈关于合作社的记忆（选做）

3.收集家庭老物件照片（如粮票、布票等）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示一组对比图片：1949年上海外滩与1956年长春第一汽车制造厂。设问：这两张照片背后反映了怎样的历史巨变？引导学生观察细节，引出社会主义工业化建设主题。播放《社会主义好》歌曲片段，营造历史氛围。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.概念辨析（8分钟）

通过表格对比新民主主义社会与社会主义社会的区别，重点讲解一化三改总路线的具体内涵。出示1952年与1956年国民经济成分比例图，引导学生分析变化原因。

2.历史进程梳理（10分钟）

分组完成时间轴制作：1949（新中国成立）→1953（过渡时期总路线）→1954（宪法颁布）→1956（三大改造完成）。每组负责一个节点的事件说明，教师补充关键细节。

3.制度特征归纳（5分钟）

引导学生从经济制度、政治制度、文化制度三个维度总结社会主义基本制度的特征，用不同颜色标注在白板上。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础练习：完成教材P65探究与分享

2.能力提升：分析《人民日报》1956年社论节选

3.拓展思考：比较中苏社会主义制度确立的异同

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

采用3-2-1总结法：3个重要年份、2个核心概念、1条启示。学生互相补充，教师用结构图呈现知识网络。

七、学习活动设计

（一）活动一：历史见证者角色扮演

模拟1956年北京各界庆祝社会主义改造胜利大会，学生分别扮演工人代表、农民代表、工商界人士等角色发表感言。

（二）活动二：制度优势辩论赛

围绕社会主义制度确立是否适合当时中国国情展开微型辩论，正反方各3人，限时5分钟。

（三）活动三：时空对话写作

以给1956年的建设者写封信为题，结合当下生活谈制度确立的意义，择优展示。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.社会主义制度确立的标志是什么？

2.三大改造具体指哪三个方面？

3.我国第一部社会主义类型宪法颁布于何时？

（二）应用分析层面

4.为什么说社会主义改造是历史必然？