人教版七上_有理数的混合运算_.docxVIP

人教版七上《有理数的混合运算》

第PAGE页

人教版七上《有理数的混合运算》

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第一章有理数

（三）课题名称：有理数的混合运算

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握有理数的加减乘除运算规则，能够独立完成单一运算，但对运算顺序的优先级理解不够深刻。部分学生在符号处理上存在混淆，尤其是负数的乘除运算容易出错。

（二）认知特点分析

七年级学生正处于从具体运算向抽象思维过渡的阶段，对复杂问题的分步处理能力较弱。他们更倾向于通过直观例子理解概念，但对多步骤运算的逻辑链条构建需要教师引导。

（三）可能遇到的困难预测

1.运算顺序混淆：可能忽略括号优先原则

2.符号处理错误：如连续负号运算时符号判定错误

3.步骤跳跃：未完成中间步骤直接写最终结果

（四）应对策略预设

采用分步染色法标注运算顺序，通过生活实例（如超市购物找零）建立运算模型，设计阶梯式练习从单步到多步过渡。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握混合运算的顺序规则

2.能正确运用运算律简化计算

（二）自主发展目标

1.培养分步解决问题的逻辑思维

2.形成运算过程自查习惯

（三）社会参与目标

1.在小组讨论中完善解题思路

2.运用运算知识解决生活问题（如家庭收支计算）

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

有理数混合运算的顺序规则及符号确定

（二）教学难点

含多重括号的复杂运算及简便方法应用

（三）突破策略

1.可视化工具：使用运算顺序阶梯图

2.错例诊断：分析典型错误案例

3.口诀记忆：括号乘除再加减，同级运算从左算

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制运算顺序动画课件

2.分层练习题库（纸质+电子版）

3.实物道具：温度计模型、收支记账本

（二）学生准备

1.复习有理数四则运算规则

2.准备红蓝双色笔用于步骤标注

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

呈现超市购物小票：矿泉水3瓶（-2元/瓶），优惠券抵扣5元，实付金额如何计算？引导学生列出算式：(-2)×3-(-5)，引出混合运算需求。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.规则讲解（8分钟）：通过对比3+2×4与(3+2)×4的结果差异，强调顺序重要性。

2.例题示范（7分钟）：分步解析-32÷(-1.5)+4×(-2)，用色笔标注运算层级。

3.小组探究（7分钟）：讨论算式5-[-3×(2-4)]的运算路径，派代表板演。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：-1+2×3

提高组：[6÷(-2)]-(-3)×4

拓展组：-22×[1-(-3)2]÷5

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生自述收获，教师用思维导图总结：运算顺序→符号确定→简便技巧→易错警示。

七、学习活动设计

（一）活动一：运算急诊室

分组诊断预设错例，如-3-2×5=25，分析错误原因并修正。

（二）活动二：速算擂台赛

限时完成阶梯式题目，从单步运算逐步增加到三重括号运算。

（三）活动三：生活小管家

模拟家庭月度收支计算（水电费、工资收入等），生成混合运算算式。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.有理数混合运算的基本顺序是什么？

2.如何确定-(-3)2的符号？

（二）应用分析层面问题

3.比较3×(-2)2与(3×-2)2的结果差异说明什么？

4.计算-8÷2×4时，为什么不能先算2×4？

（三）评价创造层面问题

5.设计一道含三种运算的题目考同桌

6.如何优化-3.5+[2-(1-0.5×4)]的计算步骤？

九、板书设计

（一）主体结构

左区：运算顺序阶梯图

中区：例题分步演示

右区：学生生成案例

（二）关键内容

用色粉笔标注：

红色=括号层

蓝色=乘除层

绿色=加减层

（三）设计意图

通过视觉分区强化运算层次，动态生成过程体现思维可视化。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

教材P47练习1-5题（必做）

（二）提高性作业

自编10道含两步混合运算题（选做）

（三）拓展性作业

调查手机套餐资费，用混合运算比较两种方案费用差异（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.情境导入有效激发兴趣

2.色标法显著降低顺序错误率

3.生活化案例提升应用意识

（二）不足之处

1.拓展组练习完成度不足

2.符号讲解节奏偏快

（三）改进设想

增加符号判定微课视频，设置运算顺序闯关游戏环节。

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《数学真有趣》第一章数字的魔术

（二）网络资源

国家中小学智慧教育平台有理