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北师大版四上《认识更大的数》比较

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北师大版四上《认识更大的数》比较

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第一单元认识更大的数

（三）课题名称：认识更大的数比较

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

四年级学生已经掌握了万以内数的读写和比较方法，能够熟练运用数位顺序表进行数的大小比较。在三年级时学习了万以内的数单元，具备初步的数感，但对十万、百万等大数的实际意义理解不够深刻。

（二）认知特点分析

这个阶段的学生正处于具体运算向形式运算过渡期，思维发展具有以下特点：对直观形象的材料理解较好，但抽象思维能力仍在发展中；喜欢动手操作但注意力集中时间有限；能够进行简单的逻辑推理但需要具体情境支撑。

（三）可能遇到的困难预测

1.对大数的实际意义缺乏直观感受

2.比较位数不同的数时容易忽略数位多少

3.对中间有0的大数比较容易出错

4.在生活情境中应用大数比较能力不足

（四）应对策略预设

1.通过人口统计、国土面积等真实数据建立数感

2.设计数位对齐比较的直观工具

3.创设阶梯式练习，从机械比较到应用比较

4.采用小组合作学习，促进思维碰撞

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握比较亿以内数大小的方法，能正确比较两个大数的大小

2.理解数位顺序表的实际意义，能运用数位知识解决问题

（二）自主发展目标

1.发展数感和推理能力，能合理估算大数的范围

2.培养严谨的数学思维习惯，形成有序比较的思考方法

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听和表达数学观点

2.能运用大数比较解决生活中的实际问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

掌握比较亿以内数大小的方法，能正确使用比较符号

（二）教学难点

1.位数相同但数字相近的大数比较

2.实际情境中大数的合理估算

（三）突破策略

1.采用数位对齐比较法可视化工具

2.设计比较擂台赛游戏化练习

3.创设城市人口比较真实情境

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作数位比较磁贴板

2.准备各省人口数据卡片

3.设计阶梯式练习单

4.制作PPT课件

（二）学生准备

1.复习万以内数比较方法

2.收集家庭所在城市人口数据

3.准备直尺和彩色笔

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

展示中国各省人口普查数据，提出问题：哪个省人口最多？你是怎么比较出来的？引导学生回忆万以内数的比较方法，自然过渡到大数比较。通过真实数据激发学习兴趣，建立数学与生活的联系。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.直观演示：使用数位磁贴板对齐比较3250000和4200000

2.方法归纳：总结位数不同比位数，位数相同比首位的比较法则

3.难点突破：针对3056000和2987000这类相近数的比较，引导学生发现逐位比较法

4.小组活动：每组分发5张省份人口卡片，进行排序比赛

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

基础层：直接比较两组数的大小（如：4500000○3800000）

提高层：在数线上标出大数的位置并比较

拓展层：根据描述写出符合条件的大数（如：比3百万大但比4百万小的数）

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生自主总结比较方法，教师用思维导图梳理关键点。设置开放性问题：如果比较两个超过亿的数，方法会有什么变化？为后续学习埋下伏笔。

七、学习活动设计

（一）活动一：数位拼图比赛

学生分组用数字卡片拼出教师报出的大数，并比较各组拼出的数的大小。通过动手操作强化数位概念。

（二）活动二：人口普查员

模拟人口普查情境，学生扮演普查员整理数据，将不同城市人口数按从大到小排序，并说明比较依据。

（三）活动三：数线侦探

在标有基准数的数线上，通过小组合作确定给定大数的合理位置，培养估算能力和数感。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.比较两个大数时，第一步应该看什么？

2.位数相同的两个数，比较时要注意什么？

3.中间有0的大数在比较时容易犯什么错误？

（二）应用分析层面问题

4.如何快速判断450万和380万哪个更大？

5.比较3056000和2987000时，为什么要比较十万位？

6.如果两个数位数相同且前几位数字都一样，该怎么比较？

（三）评价创造层面问题

7.你能设计一个帮助小朋友记住大数比较方法的顺口溜吗？

8.在生活中哪些地方会用到比较大数？举出具体例子说明。

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：数位顺序表（亿级、万级、个级）

中间：比较方法流程图

右侧：学生生成的关键问题

（二）关键内容

1.比较法则：数位