探秘长江：自然特征、人地关系与可持续发展——八年级地理上册（粤人版）教学设计.docxVIP

探秘长江：自然特征、人地关系与可持续发展——八年级地理上册（粤人版）教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国”部分“自然环境”主题下的“河流”内容。课程标准要求学生“运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人民生活的影响，认识合理开发与保护河流的重要性”。这为本课教学锚定了三维坐标：在知识与技能层面，学生需从地图中提取长江的源流概况、水文特征及分段特点，理解其作为“水道”与“水能宝库”的价值；在过程与方法层面，需通过读图析图、资料分析、合作探究等活动，发展地理信息处理能力与区域综合分析能力；在素养与价值层面，需深入感悟长江孕育中华文明、支撑国家发展的伟大贡献，并辩证思考人地关系，初步树立流域可持续发展的观念与家国情怀。本节课在单元中起着承上启下的枢纽作用，上承中国地形、气候等自然地理要素，下接具体的区域发展与生态保护议题，是培养学生综合思维与人地协调观的核心载体。

??教学对象为八年级学生。其认知基础在于：已具备中国政区、地形、气候的初步知识，掌握了基本的读图方法，但对多要素综合影响某一地理现象的逻辑分析能力尚在发展之中。可能存在的障碍是：对长江空间尺度的宏观感知不足，对各河段特征的差异及其成因理解易流于表面，对水利工程影响的评价易陷入“绝对好或坏”的简单二元思维。因此，教学需借助动态地图与对比强烈的景观图片，强化空间感知；通过搭建问题链与提供结构化学习支架，引导学生进行有依据的推理；创设开放性的讨论情境，培养其辩证思维。课堂中将通过“地理小侦探”式的前测问题、小组探究中的巡视倾听、以及巩固练习的即时反馈，动态评估学情，并针对读图速度慢的学生提供“重点图例提示”，针对思维活跃的学生设置“拓展思考角”，实现差异化的学习支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用中国地形图、长江流域图等工具，准确描述长江的源头、注入海洋、流经省级行政区及地形区、上中下游分界点等基本概况；能够结合地形、气候等要素，对比分析长江上、中、下游不同的水文特征（如流速、水量、河道状况）及其主要开发利用方向；能列举长江在水能、航运、供水等方面的巨大价值，并初步理解三峡水利枢纽等重大工程的作用。

??能力目标：学生通过完成“长江探秘任务单”，提升从复杂地图和图文资料中提取、整合关键地理信息的能力；在小组合作探究“各河段特征与人类活动”的活动中，初步学习运用区域比较和要素关联的综合分析方法解释地理现象；通过参与“利弊研讨会”，锻炼基于证据表达观点并进行辩证思考的论证能力。

??情感态度与价值观目标：学生在欣赏长江壮美景观和了解其巨大贡献的过程中，增强对祖国壮丽河山的自豪感与热爱之情；在探讨长江开发与保护案例时，能初步意识到人地协调的重要性，萌发保护“母亲河”的社会责任感与可持续发展观念。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的区域认知与综合思维。通过“分段剖析”长江，强化空间尺度与区域差异的观念；通过引导分析“为何上游水能丰富，下游利于航运？”等问题，训练其建立地形、气候、水文、人类活动等多地理要素相互联系、相互影响的系统性思维方式。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“探究成果评价量规”，对小组及他组的汇报进行有依据的点评；在课堂小结环节，能尝试用思维导图反思并梳理“我是如何一步步认识长江的”，从而回顾学习路径，内化地理认知的一般方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：长江各河段（上、中、下游）的自然地理特征及其与开发利用方向的内在联系。确立此为重点，源于课标要求“描述特点”并“举例说明影响”，这是理解长江人地关系的知识基石。从学科大概念看，它深刻体现了“区域差异性”和“地理环境的整体性”。在学业评价中，相关考点如长江水文特征分析、水利工程选址评价等，均是考查学生运用地理原理解决实际问题的关键。

??教学难点：辩证地看待长江流域大型水利工程（以三峡工程为例）的综合影响，初步理解人地关系的复杂性。其难在于：第一，该议题涉及自然、经济、社会、生态等多维度，超越了学生的单一知识背景；第二，学生易受片面信息影响，形成非此即彼的简单判断；第三，其中蕴含的“利弊共生”和“可持续发展”理念具有较高的思维层次。突破方向在于：提供多角度的事实性资料（如发电、防洪数据与移民、生态补偿案例），搭建“利与弊”分析框架，组织结构化辩论，引导学生在具体情境中权衡思考。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含长江流域高清电子地图、动态水系图、各河段典型景观图片与视频、三峡工程等图文资料）；实物中国地形图。

1.2学习材料：分层设计的《长江探秘学习任务单》（含基础读图题、小组探究指南、拓展思考题）；“小组探究成果评价量规”海报。

2.学生准备

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