教导主任工作总结述职报告：我从备课、上课、作业、辅导、检测5个环节入手，狠抓教学常规落实!.doc

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教导主任工作总结述职报告：我从备课、上课、作业、辅导、检测5个环节入手，狠抓教学常规落实!

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！

从去年走上教导主任岗位到现在，整整一年时间过去了。我主要分管教学管理、课程安排、教师培训和教研活动，同时兼任四年级两个班的语文课。过去一年，对我来说既是角色转换的一年，也是压力和成长并存的一年。下面就这一年来履职及个人工作情况，向大家作一份汇报，敬请批评指导。

一、以学促行，不断夯实自身素养

走上新的岗位，首先要回答好“我凭什么带着大家干工作”这个问题。一年来，我始终把自身学习和修养放在首位，努力让自己在政治素养、师德水平和专业能力上都能站得住、靠得住。

在思想和师德上严于律己

我认真学习党的教育方针和新时代教育改革相关文件，结合培训和集中学习，反复思考“立德树人”的内涵，努力把这些要求转化为日常工作的思想自觉和行动自觉。

日常工作中，我用教师的职业规范严格要求自己：

出勤方面，坚持早到校、晚离校，做到不迟到、不早退、不无故缺岗；

同事相处中，坦诚相待，遇事多沟通、多商量，避免在背后议论是非；

对待学生时，控制情绪、讲究方法，坚持用耐心、理解和尊重去影响学生，不用简单粗暴的方式“省事”。

我清楚，教导主任的一言一行都会被老师们感知、被学生们看在眼里，因此始终提醒自己：先把自己管好，再去谈管理别人。

在专业与管理能力上持续“充电”

除了参加学校和上级组织的各类培训，我利用业余时间系统阅读了十余本教育教学方面的书籍，围绕课堂管理、教学设计、学校治理等内容做了两万字左右的读书笔记。

同时，积极参加市区层面的研修和教研活动，向有经验的校长、主任和一线名师虚心请教，尽量把学到的理念和方法用在学校教学管理和课堂教学改进上。

这一年的学习，让我对教导工作的整体视野、对课程改革的方向要求，都有了更加清晰的认识，也在实际工作中增强了底气。

二、立足岗位，扎实推进教学管理工作

（一）抓住教学常规，夯实课堂基础

教学常规落实得怎样，直接关系到课堂质量。一年来，我把备课、上课、作业、辅导和检测五个关键环节作为管理重点，力求做到有标准、有检查、有反馈。

备课方面

学期初就明确备课要求：每位教师需提前一周备好课，教案中要清晰写出教学目标、重点难点、教学过程、板书设计和课后反思。

本学年组织了四次教案专项检查，检查中对共性问题进行梳理，并以教研组为单位反馈，要求限期整改，对落实较好的教师和备课组予以通报表扬。

上课方面

采用“推门听课”“随机听课”等方式了解课堂真实情况。一年来，我累计听课60余节，既包括公开课、展示课，也包括普通常态课。每次听课后都与授课教师单独交流，从亮点、问题和改进建议三个方面进行沟通，尽量做到谈得开、说得透、帮得上。

作业与辅导方面

根据上级有关要求，对不同年级的作业总量作出明确控制，杜绝机械、重复性训练。

在作业批改上，要求做到“全批全改、及时反馈”，并通过每月一次的作业展评活动，展示优秀作业样例，与教师共同研讨作业设计和批改方式。

同时，督促各班建立学困生帮扶档案，要求任课教师制定相对个性化的辅导计划，辅导情况做到有记录、有跟踪。

检测与分析方面

坚持单元检测和期中、期末大考相结合。每次检测结束后，都组织教师进行数据分析，指出成绩结构中的薄弱点，鼓励教师从教学内容处理、课堂节奏、作业与训练、学生学习习惯等多角度反思，力求检测结果真正反哺教学。

（二）统筹课程安排，保障教学秩序平稳运行

排课、调课是很多教师眼中的“烦琐活”，但它关系到每一位老师的工作节奏和每一位学生的学习安排，必须慎之又慎。

我校目前有32名教师、18个教学班、600余名学生，部分学科师资相对紧张。每学期开学前，我都会反复推演不同课表方案，试图在遵循课程标准、尊重学科特点和兼顾教师实际之间找到平衡。

在此基础上，尽量做到：

关键学科课时分布合理；

科学安排早读、自习和活动课；

避免同一教师“连轴转”，也减少学困生易疲劳时段的高强度学科安排。

遇到教师因病因事请假，我尽可能第一时间沟通协调代课人选和时间调整。一年来，累计处理各类调课、代课120余次，虽然过程有时比较“烧脑”，但基本做到了“不漏一节课、不排错一节课”。

（三）用好教研平台，促进教师专业成长

围绕“抓课堂、提质量”这条主线，本学年我组织和参与的教研活动主要集中在以下几个方面：

牢固树立集体备课机制

要求各学科组每周按固定时间集中备课，明确“时间、地点、主备人、主题、成果”五个要素。主备人提前准备教学设计，集体活动中重点在教材解读、学情分析、重难点突破、课堂活动设计等方面进行充分讨论，形成相对统一的教学思路。

课后，再通过课堂实践和教师反思，对集体备课成果进行修正和完善，使教研真正与实际课堂对接。

深入课堂研讨，避免教研“空转”

按照年级和学科安排，