小学五年级综合实践活动《从“知”到“行”：为空巢老人设计温暖行动方案》教学设计.docxVIP

小学五年级综合实践活动《从“知”到“行”：为空巢老人设计温暖行动方案》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“社会服务”与“考察探究”领域。在课程标准的宏观视域下，本课教学定位于引导学生将第一课时对社区“空巢老人”群体生存状态的感性认知与问题发现，转化为具体、可行、富有人文关怀的行动设计与实践规划。其知识技能图谱涵盖社会调查方法的应用延伸（如需求分析）、简易项目方案的设计要素（目标、内容、步骤、预期）以及社会交往礼仪的模拟预演。过程方法上，本课着重于将“设计思维”这一跨学科思想方法引入课堂，引导学生经历“同理心理解定义问题创意构思原型设计”的微型循环，培养学生系统性、创造性地解决真实社会问题的能力。素养价值渗透则深刻指向“责任担当”与“问题解决”两大核心素养，旨在通过方案设计这一载体，促使学生将关爱之心外化为理性、负责的社会参与行为，体认个人与社区的联结，培育其社会责任感与公民意识。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已具备初步的小组合作经验与简单的信息整理能力，第一课时的实地探访或访谈模拟已为其积累了关于“空巢老人”的情感体验与零散发现，此为教学的宝贵起点。然而，学生普遍缺乏将“想法”转化为系统“方案”的经验，在需求聚焦、步骤拆解、可行性评估等环节易出现思维泛化、脱离实际或逻辑混乱等障碍。此外，学生在认知水平、表达能力和共情深度上存在天然差异：部分学生思维活跃、主导性强，部分则可能沉默或想法较为简单。因此，教学过程需嵌入多元的形成性评估，如通过“问题便签墙”收集共性问题，在小组巡视中捕捉个体困惑，并设计分层任务支架——如为能力较强的学生提供“风险评估与预案”思考卡，为需要支持的学生提供“行动动词词库”（如“陪伴”、“教授”、“整理”）和“方案模板填空”，实现从“一刀切”到“个性化支持”的转变，确保每位学生都能在自身认知起点上获得发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能整合前期调查发现，归纳出社区空巢老人在生活照料、精神慰藉、安全健康等方面的12项核心需求；能说出一个完整行动方案至少应包含活动目标、具体内容、实施步骤及注意事项等基本要素，并能结合具体情境进行阐释。

??能力目标：学生能以小组为单位，运用“设计思维”流程，围绕一项具体需求，协作完成一份内容具体、步骤清晰、考虑周全的关爱行动方案草案；并能使用清晰、有条理的语言向全班展示、阐述方案的核心构思，回应同伴质询。

??情感态度与价值观目标：在方案设计与讨论中，学生能持续聚焦老人真实感受，设身处地考虑其实际需要与尊严，摒弃“施舍”心态，强化尊重与平等的服务意识；在小组协作中，能主动倾听、吸纳多元观点，共同为达成有意义的团队成果而努力。

??科学（学科）思维目标：重点发展“系统思维”与“可行性思维”。引导学生将模糊的“做好事”愿望，系统拆解为目标、行动、资源、步骤等相互关联的要素；并通过不断追问“这个步骤谁来做？需要什么？老人会舒服吗？安全吗？”，初步培养考量现实条件、评估行动效果的理性规划习惯。

amp;empt;?评价与元认知目标：引导学生依据“方案设计评价量规”（如具体性、可行性、关爱度），对小组及他组的方案草案进行初步评价与提出改进建议；并能反思在方案构思过程中，自己是如何从他人想法中获得启发，或如何克服思维瓶颈的。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导小组合作完成一份内容具体、步骤清晰的关爱行动方案草案。其确立依据在于，从《指导纲要》对“社会服务”的关键能力要求看，“活动策划与组织”是承上（问题发现）启下（实践服务）的核心枢纽，是将价值体认转化为责任担当的必经环节。此重点直接对应“问题解决”素养中“设计并实施问题解决方案”的核心表现。

??教学难点：在于如何引导学生将抽象的关爱意愿，转化为具体、可行且充分体现对老人尊重与理解的行动步骤。难点成因在于学生社会经验有限，易提出理想化、成人化或单向度的想法，如简单地“捐钱”、“表演节目”，而忽略老人的真实感受、个体差异与实际操作中的细节（如时间、安全、隐私）。突破方向在于提供结构化思维支架（如“需求行动匹配表”），并贯穿“同理心换位思考”的追问，例如：“如果您是这位爷爷，陌生孩子突然来家里大扫除，您会觉得自在吗？”

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含上节课学生发现的“老人需求”关键词云图、方案设计思维导图框架、范例片段辨析。

1.2学习材料：各组“温暖行动设计工坊”任务单（含引导性问题）、方案设计简易模板海报（大幅，张贴用）、差异化支持卡（“动词词库”、“风险评估思考提示”）。

1.3评价工具：“五星方案”评价量规海报（具体星、可行星、温暖星、合作星、创意星）。

2.学生准备

2.1经验准备：回顾第一课时的调查记录